23-马说公开课优秀课件精心准备-高中课件精选.pptVIP

1. 不以千里 称也 2. 才美 不外见 3. 食马者 不知其能千里 而食也 4. 且 欲与常马等 不可得 5. 鸣之 而不能 通其意 * 诵读挑战赛（任选一段） 1.挑战准确性和情感 2.挑战背诵 * 结合注释和预习内容，利用所掌握的文言知识试着翻译全文。 * 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 　　 小组讨论，解决下列红色字的解释 * 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马， 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或 尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 　　 这样 可是 所以 即使 只是 中间当中 在 的 并列而死。 骈，两马并驾 因为 著称 名贵的，著名的 定语 后置的标志，不译 有时 吃尽 …的人 它 通饲，喂 ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 吃 通饲，喂 * 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才 美不外见，且 欲 与常马等不可得，安 求 其能千里也？ 　　 这样 虽然 的 够、充足 才能 美好的素质 通现，表现 尚且 想要 和 办到 怎么 要求 它，指千里马 ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ * 策之不以 其 道， 食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？ 其真不知马也！ 竭尽 无实意 却 通晓 意思 马鞭子 面对 表反问语气，难道 通耶，吗 表肯定语气，其实 认识 通“才”才能 用鞭子打 按照 正确的方法 通饲，喂 ﹏ * 食马者不知其能千里而食之 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 通“饲”，喂 通“现”，表现 通“才”，才能 通“耶”，表疑问， 相当于“吗” 通假字： 归纳整理： * 食不饱，力不足，才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也 吃，动词 饲 喂养，动词 表反问，难道 表揣测，恐怕 虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之 才能，能力 能够 用鞭子打（动词） 马鞭子 （名词） 一词多义 不以千里称也 策之不以其道 能以径寸之木 因为按照用 * 策之不以其道 执策而临之 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也 用鞭子打 鞭子 加强反问语气，难道 它的 表推测语气，大概、恐怕 * 马 说 揭示千里马被埋没的原因。 说明伯乐对千里马命运的决定作用。 对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。 层层递进 课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？ * 课文通篇不离千里马，难道作者写这篇文章仅仅是为了说马吗？ 要准确理解作者真正的创作意图，就必须结合文章的写作背景来分析。 * 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 * 师(作者、背景介绍)：韩愈（公元768－824年）字退之，唐代文学家、思想家，河南河阳（今河南孟县）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》。 这篇《马说》大约创作于贞元十一年至十六年（795－800）间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢（ｚｈｕó）用（提升任用）。很可惜，有“忧天下之心”的他终未被采纳。后来他又相继依附于一些（宣武节度使董晋、武宁节度使张封建）幕（ｍｕ）下，郁（ｙù）郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 （《左迁至蓝关示侄孙湘》：一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。） 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 * “说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲