分式方程说课-高中课件精选.pptVIP

3、教学重点： （1）分式方程的定义 （2）可化为一元一次方程的分式方程的解法及一般步骤； 教学难点： （1）准确地将分式方程化成整式方程； （2）解分式方程过程中产生增根的原因及如何验根； * 二、学情分析： 学生是在能熟练准确地解一元一次方程、了解分式方程有意义的条件、能利用分式方程的基本性质进行通分约分的基础上学习本节课内容的，同时八年级学生具有丰富的想象力、好奇心和好胜心理，容易开发他们的主观能动性，但对于解分式方程的过程中会出现增根，部分同学理解起来较为困难，因此在教学过程中应重点强调如何把分式方程转化为整式方程和解分式方程过程中产生增根的原因及如何处理。 * 三、教法学法 1、教法 对于学生来说，所有要学习的新知识都是一种在学习过程中的创新，学生在发现了以前未曾发现的知识，找到了自己从未用过的解决办法，并在此基础上独立完成老师交予的任务就是完成成就感的过程，也是一种创新的形成过程，因此在本节课过程中采用了启发式、引导式教学方法，特别注重“精讲多练”，通过“问题解决法”层层递进，真正体现学生为主体，并针对学生的回答所出现的问题给出及时的纠正的同时针对所出现的问题扩展训练，尽可能让学生独立找到适合自己的解题方法，完成解惑和创新的过程。 * 2、学法 学生学习知识和学习方法是同时发生的，有句话是“授人以鱼，不如授人以渔”，本节课主要通过指导学生学习新知识并与学生共同探索学习方法的过程，培养学生自主探究、自我反思的能力，使学生积极主动地参与到课堂教学过程中，激发学生的学习兴趣，在探索过程中发现学习的乐趣，使学生的主体位置得到充分体现。 * 四、教学过程 1、回顾思考，引发疑问 （1）我们以前学过的方程有哪些？ （2）如何解一元一次方程 ？ （3）解二元一次方程组的主要思想是什么？ * 2、创设情境，导入新课 【例1】一艘轮船在静水中的最大航速为30km/h，它以最大航速沿江顺流航行90km所用时间，与以最大航速逆流航行60km所用时间相等，江水的流速为多少？ 提问（1）：你能找到题目中的等量关系吗？ 提问（2）：你能不同的方法进行设、列吗？ * 3、引导比较，归纳定义 提出问题：这是一元一次方程吗？激发学生思考，引导学生观察、比较，找寻与这个方程与以前学过的整式方程有什么不同点，引导学生归纳定义。该方程的特征是分母中含有未知数。 归纳：确定是不是分式方程，主要看分母，分母中含有未知数的方程才是分式方程。由此可知：有理方程包含整式方程和分式方程。 * 体验新知：判断下列方程是什么方程？ ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ * 4、设疑导思，探究解法 提出问题：如何解分式方程？我们已学过解整式方程的方法，分式方程是分母中含有未知数的方程，因此解分式方程是一个新问题，根据解含有分母的整式方程的方法“去分母”，我们自然会想到通过“去分母”将分式方程化为整式方程。 去分母：找到各分母的最简公分母，把方程两边都乘以最简公分母。 * 【例2】解例1中的分式方程 解：方程两边乘 ，得 . 解得 检验：将 代入方程中，左边= =右边，因此 是分式方程的解. 归纳：解分式方程的基本思路是将分式方程化为整式方程，具体做法是“去分母”，即方程两边乘最简公分母，这也是解分式方程的一般解法。 练习：解方程 （1） ；（2） * 最后共同归纳解分式方程的步骤： ①增根：将分式方程变形为整式方程时，方程两边同乘以一个含有未知数的整式，并约去分母，有可能产生不适合原方程的解（或根），这种根通常称为增根； ②解分式方程时必须检验； ③为什么会产生增根呢？对于原方程来说，必须要求使方程中各分式的分母的值均不为零，但方程变形后得到的整式方程则没这个要求，如果所得整式方程的某个根使原分式方程中至少有一个分式的分母的值为零，也就是说使变形时所乘的整式的值为零，它就不适合原方程，即是原方程的增根； ④分式方程怎样检验？将方程的根代入最简公分母，看它的值是否为零，如果为零，即为增根。 * 5、精析例题，强化思维 【例3】解方程 【例4】解方程 * 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精