小学数学“综合与实践”活动的实施策略.docVIP

小学数学“综合与实践”活动的实施策略 随着新型课程改革步伐的不断推进，小学数学的综合实践课程也越来越受到各位教育界人士、学生及家长们的关注。综合实践课程与传统的课堂教学方式不同，注重将学生所学的知识融会贯通、举一反三，并且运用于实践当中，寓教于乐，能提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，更好的开展教学工作。所以本文就怎么样开展小学数学的“综合和实践”活动课程谈谈自己的看法。 以课堂教学为实践的基础 我们说知识的传授和教学是数学课程的根本，任何实践活动都不可能脱离开基本的教学前提。学生们在没有掌握基本知识的前提下盲目的进行其他实践活动可能会事倍功半，导致学生失去对学习的兴趣。所以我们说在实施实践活动之前，老师们一定要把基础的课程内容传授给学生。当然我们说这种传授也不一定是照本宣科的讲解，数学教师在上课时可以以有趣的数学案例入手，先引起学生的学习兴趣后再循序渐进的开展课堂教学。比如说典型的数学题目“鸡兔同笼”，老师可以采用有趣的图画或者视频来展示，比如说一道有趣的应用题，四年五班的51名同学们要去北海公园划船，已知一艘船可以载4个人，一艘船的游览时间为50分钟，全班的同学全部浏览完毕需要用时多久？这样的有生活情境的应用题显然比一般的枯燥的应用题要生动的多，小学生们也会更加注意的听讲和解答。 与枯燥的题目和公式相比，这些有趣的题目会让学生们的学习热情会被极大的调动起来，同学们也会积极参与到课堂讨论中来，然后再就本节课的教学内容进行详细的讲解，让学生吸收相关的数学知识，无疑是一种更好的教学方法。 采用联系生活实际的实践策略 很多知识都来自生活，很多灵感都来自人们对于生活的观察。比如说牛顿就是从坐在苹果树下被苹果砸中这一简简单单的生活实例而联想并进一步开始研究万有引力的。所以说数学老师也要善于挖掘身边的有趣的和数学有关的事情，引导学生慢慢观察和学习。 老师们带领学生们联系身边的人和事来学习数学知识和解题。比如说我们要学习计算各种图形的面积，老师们就可以给同学们展示身边的各种常见物品来作为事例。然后交给学生相关的几何计算知识。比如说量量桌椅的面积，地板瓷砖的面积，黑板的面积等。例如已知这张校桌的长为120厘米，宽为90厘米，求课桌的面积，再知道了课桌的高为150厘米，求课桌的体积之类的。这样一方面可以让同学们直观的学习到本节课的内容，另一方面也开发了他们的学习积极性，同学们互相协作，与老师交流也增多，让整个课堂气氛变得十分融洽。再比如说，在基本的加减乘除计算应用题时，老师可以以学生的生活经历举例，一个学生每月的零花钱是多少，什么地方开支了多少，以他的零花钱收入水平要多久才能买一本50元的漫画书；一个家庭的每日的电费是多少，一个月有30天，总共电费花了多少，一年下来要花费多少等等问题。这样能培养学生的观察能力和计算能力，也巧妙的引出了数学老师今天教授的内容。 三、采用多种多样的游戏和交流方式进行综合实践 老师也可以拓宽思路，采用多种多样的游戏和课堂讨论形式来鼓励同学们参加综合实践活动。小学生们一般都活泼好动，如果让他们一直端坐在课堂里认真听课恐怕也是不可能的，所以数学老师们要善于引导和发掘学生的兴趣所在。 举个例子，这节课是讲授几何体的基本知识，老师可以让学生自己制作三角体、长方体等，或者带来各种几何体，分小组进行观察和讨论，或者让学生发挥自己的想象，几个不同的积木几何体能组成什么样不同的物体和形状，这些不同的几何体是什么构造，有什么特征，大家还可以做个小游戏，比比哪一组拼的几何体最多最漂亮，哪一组能最快的最多的说出几何体的特征等。这既有利于培养学生的空间思维能力，也锻炼了学生的交流和动手能力，同时也活跃了课堂气氛。课后同学们还可以互相交流搭积木的心得，大家共同进步和学习，与传统的填鸭式的教学相比，综合实践活动会让课程的教学效果更加突出。 所以数学老师们一定要根据小学生的性格特点，开展适合他们的综合实践活动，活动不能太复杂，但是要能调动起学生们的兴趣和热情，让他们有耐心完成。在这一过程中，就需要老师细心的引导学生参与活动，耐心的教导他们相关的数学知识。 综合实践活动后采取适当的评价制度 与传统的教育方式不同，综合实践以多姿多彩的活动、寓教于乐的教学、师生融洽的交流为条件，能让学生的学习兴趣被激发，有利于开展数学教学工作，因此也受到教育界的广泛关注。 但是值得注意的是，综合实践活动过后的评价和反馈制度同样很重要。过去我们的教学只注重课堂上的教学过程，学生听完课做完作业就算一个教学过程完成了，但是综合与实践活动还必须完成活动后的反馈项目。也就是说对于开展的各种数学实践活动，同学们在参与之后都要进行充分交流，谈谈自己的感受，述说自己对活动的看法和建议，这样也有利于下一步改进相关实践活动。比如说一个简单的统计大卖场抽奖概率的实践活动，学生们参与后