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人物描写传神韵 教学目标：1、明确人物描写对于刻画人物的重要性。 2、通过学习模仿，初步掌握人物描写的基本方法。 3、培养学生细心观察生活，用心捕捉生活细节的能力。 教学重点：明确人物描写在刻画人物时所起到的重要作用。 教学难点：能够在写作中有意识的运用一些人物描写。 课时安排：1课时 教学过程： 导入新课 大千世界，人海茫茫。当那一张张鲜活各异的面孔，在我们面前闪现时，该如何将他们定格，化作永恒的一瞬呢？雕塑家可以用手中的刻刀去雕刻，摄影师可以用相机去拍摄，而我们则是用手中的笔去描绘。 那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？这就是我们这节课的主要任务。 二、复习人物描写的相关知识　　 刻画人物形象，离不开对人物的描写。那么，有哪些人物描写的手法呢?常用的有正面描写和侧面描写两种。（　　 1、正面描写。所谓正面描写，包括肖像描写（外貌描写）、语言描写、心理描和动作描写。　　 2、侧面描写。所谓侧面描写是指：不从正面去描写人物，而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的描写方法。 （本节课的重点是正面描写的方法）　 片断比较 例1：我站在曾学习过的教室门前，望着里面的桌子、椅子、黑板，这一切都要 和自己分手了，望着，想着，眼角不知不觉流泪珠。 例2：刘老师紧紧地抓住前排的椅背，好象要借着它来保持平衡，他极力睁大眼 睛，目光中充满着一种渴望。忽然他长出了一口气，好半天才想起松开紧 握椅背的手，椅背上已经留下了一个湿湿的手印。 欣赏名作，品味人物描写的作用。 1、《最后一课》：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，带着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 （体现韩麦尔先生重视这一课，并敬爱语言和国土，由此点出爱国之情。） 2、《藏羚羊跪拜》：那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。（母爱的集中体现。） 3、《欧也妮?葛朗台》：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。 （“纵”“扑”的动作细节，既形象展现了葛朗台如饿虎扑食般攫取金钱的丑态，带有动态的夸张性；又揭示了他崇拜金钱，聚敛无厌的思想本质，体现了动机的真实性。） 4、《儒林外史》：晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得 一进一出，一声倒一声的，总不得断气，还把手从被里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。……赵氏分开众人,走上前道：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑了一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。（表现了严监生爱财如命的吝啬本性） 观看影片，课堂练习 1、播放《音乐之声》的片断。学生一边观看，一边作简单的记录，如：人物的动作、神态、语言、细节等，注意抓住人物的特征。 2、学生当堂练习人物描写的小片断。 3、交流习作。 4、以范文为例进行点评。 范文：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷，如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，轻轻地拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……（反映父亲的严格） 点评：①用词准确恰当。例如：“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。 ②文中三处运用了比喻的修辞。 ③抓住了人物的特征：父亲—非常严厉，孩子—规距、木偶式的。 ④文中有些细节描写非常突出。例如：“父亲表情凝重地要过书，拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。 5、教师小结，归纳人物描写的基本方法。 六、课堂小结 的确，好的人物描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物有血有肉，性格鲜明，形象栩栩如生。常言道：一滴水能折射出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋，窥一斑而见“全豹”。正如那一滴水映出了太阳的光辉，那一片枯叶见证了