新北师大版数学三年上《运白菜》教学设计.docVIP

图强第二小学数学教学用案 课题 3.2运白菜（三位数连减运算） 课型 新授 时间 2014.9.26 教材分析 本节课的内容是万以内数的连减计算，属于“数与代数”领域的内容。教材创设了“运白菜”的情景。教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，让学生认识解决问题策略的多样性，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并运用学会的知识正确计算。这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。教材通过运白菜的问题情境提出连减问题，使学生在解决问题的过程中体会连减与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。 学情分析 这一课是学生在学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，又学习了万以内三位数的加减法的基础上学习的。许多孩子对“连减问题”已有初步的了解，特别是在购物中有很好的经验和体现。 教学目标 1、知识与技能：结合“运白菜”的情境，发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。在情境中探索连减具体计算方法，能正确进行计算。 2、过程与方法：经历探索解决问题不同策略的过程，培养灵活运用所学知识解决问题的能力。 3、情感态度与价值观：联系生活实际，培养认真观察、思考的学习习惯，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点 探索掌握连减的计算方法。 教学难点 理解并灵活地选用不同算法，能在解决具体问题的过程中明确解题思路。 教学方法 合作探究 教学准备 课件 第一课时 教学策略 个人加减 教 学 流 程 秋天到了，淘气和笑笑也去农民伯伯的菜园里帮忙收白菜。(出示主题图) 大家一起来看一下这幅图，我们从图中都可以得到哪些信息呢？ 师：同学们观察的可真仔细，那我们能根据我们找到的这些数学信息，提出哪些数学问题呢？ 预设一：一共运走多少棵？ 预设二：第一车运走之后，还剩多少棵? 预设三：运走两车之后，还剩下多少棵？ （预设一、预设二边回答边解决，预设三边说边板书） 师：同学们想想如何解决这个问题呢?独立思考，并把算式写在自己的草稿本上。 （只列式，不解答）（巡视全班，取代表） 板演：式子一：850-256-280 式子二：850-（256+280） 师：那老师请你来说一说，你为什么要这样算呢？(式子一) 预设：我是先求第一辆车运走之后剩余的白菜，在减去第二辆车运走的白菜。 师：那谁能告诉老师，这个式子又是怎么列的呢？（式子二） 预设：我是先求两辆车一共运走的白菜，再把总的棵树减去运走的数量。 二 探求新知 师：我们一起来算一算，菜园里到底还剩下多少棵白菜呢？ （学生列式计算，教师巡回指导，请学生板演） 师：你是如何计算这第一个式子呢？在计算的时候要注意哪些问题的呢？ 师:有谁是算第二个算式的呢？是怎么算的呢？ 师：列递等式的时候要注意什么？ 师：请同学们观察这个式子，你们有什么发现么？ 师：同学们观察的可真仔细，这就是我们今天学的三位数连减。 那老师再考考同学们，这样的式子是按什么顺序做的呢？ 师：如果有括号呢？ 师：同学们，请你们观察这两个式子，你们能发现什么异同点吗？ 师：也就是说，一个数连续两个数等于这个数减去这两个数的和。 三 巩固练习 四 全课小结 同学们说说你们今天学了什么啊？你又学会了什么？生活中有很多连减的数学问题，就像今天研究的运白菜一样，同学们要善于发现这些数学问题，并且要学会选择合理的算法，提高解决问题的能力。 教 学 板 书 运白菜 运走两车后，还剩下多少棵？ 850-256-280 850-（256+280） =594-280 =850-536 =314（棵） =314（棵） 教 学 反 思 教学中，我站在学生角度，尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问题，这样给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。