与书为伴 Microsoft Word 文档.doc

与书为伴，做一个快乐的读书人 敬爱的老师们，亲爱的同学们： 　　 大家早上好！ 　　 今天我们在国旗下讲话的题目就是《与书为伴，做一个快乐的读书人》 记得小时候，我常常缠着爸爸妈妈问他们一个又一个稀奇古怪的问题，他们常常被我问得哭笑不得：“快长大吧！读书会给你满意的回答！”也就是从那时候起，读书成了我汲取知识营养，探索科学奥秘的伙伴。高尔基说过“书是人类进步的阶梯”通过读书，我不仅收获到了知识，还学会了许多做人的道理，更感受到了读书的乐趣。 欣赏《鲁宾逊漂流记》，我为主人公鲁宾逊的毅力而感动；拜读《白雪公主》，我为白雪公主的纯洁而欢呼；看了《丑小鸭》，我为丑小鸭人生中的挫折而伤心，朗诵《雪人》，我被人与火炉的真挚爱情而动容；默看《卖火柴的小女孩》，我为小女孩的 书是我们的精神家园。我们需要拥有人生的最高境界，拥有人生美丽的境界，人生最快乐的境界,只有读书能使我们拥有这一切。你不可能在现实生活中结识世界上所有的伟人、大师，但通过读书，就有可能。歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”你不可能回到过去，也不可能提前进入将来，但书籍可以把你带到过去和未来。有人说，不读书的人只生活在现在，而读书人是同时生活在三个时代——过去、现在和未来。你不可能走遍世界各地，但书籍可以把你带到地球的每一个角落。 人生的快乐在于不断的追求，徜徉于书的海洋，独享拥有整个世界的乐趣。拥有了书，就像拥有了良师益友，享受他们的无穷快乐。同学们，让我们与书为伴吧，在知识的海洋中畅游，让我们与那些古今中外的贤者志士共语吧，做一个快乐的读书人！ 今天我说课内容是人教版第七册第三组中的一篇精读课文《去年的树》。自课改以来，语文教学一直倡导从 HYPERLINK /article/ 语文特点出发，即要从文本出发，对字、词、句、段、篇进行揣摩和体悟，同时感知文本中所蕴藏的人文精神，因而我从教材简说、教法学法、教学流程、板书设计这四方面谈谈我对本课的 HYPERLINK /article/ \t _blank 教学设想。 一、教材简说 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。 HYPERLINK /article/ \t _blank 教学目标和重难点的确定。 ?依据课程标准以及 HYPERLINK /article/ 学生特点，我设计了以下 HYPERLINK /article/ \t _blank 教学目标： ?知识与能力目标:通过读文,品味 HYPERLINK /sjbwz/ \t _blank 重点词句.会入情入境地演读课文. ?过程和方法:学会多元交流,多向对话.学会把课文读薄,读厚的方法. 情感,态度,价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情.使 HYPERLINK /article/ 学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的. 为落实 HYPERLINK /article/ \t _blank 教学目标，实现 工具性与人文性的统一，因此设定这篇课文的 HYPERLINK /sjbwz/ \t _blank 重点：领悟小鸟的四次对，并鼓励 HYPERLINK /article/ 学生大胆地说出自己的感受。 二、学法和教法 1、学法: 学生与文本的对话方式是多样化的，主要有:读,品,悟,议,辩,入。为了让“阅读教学成为 HYPERLINK /article/ 教师, HYPERLINK /article/ 学生,文本三者之间对话的过程，结合本课的 HYPERLINK /article/ \t _blank 教学实际，我用到的是:读,入。 读：采用自由读,找朋友读,演读等多种方法,真正做到以读激情.在这个过程中我会注意启发学生的感觉,比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让 HYPERLINK /article/ 学生带着焦急,牵挂,担心的心情去读。 入:是一种体验式的 HYPERLINK /soft/ 学习方式。我会让 HYPERLINK /article/ 学生两次研读课文,?你就是那只小鸟了,体验小鸟的心情. 2、教法: 俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采用了自读感悟,合作探究等方法，让 HYPERLINK /article/ 学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体 HYPERLINK /soft/ \t _blank 课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入 HYPERLINK /article/ 学生脑间。 三、 HYPERLINK /article/ \t _blank 教学流程