七年级数学分层教学实施方案.docVIP

锦华实验学校七年级实验班数学分层教学的实施方案 一、实施目的　　 由于学生的认知水平有很大的差异性，如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，无法冒尖，而差生最基本的知识也掌握不了，给以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。而今年我校初一年级实验班学生人数均为38人左右，已经具备了实施小班化教学的基本条件，因此我们实验班将打破原有的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。 二、具体措施：　　 1.建立合作学习小组: 以本次月考为参照，在尊重学生自愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，并搭配成学习小组（其中一组4-6人，男女生适当搭配、好、中、差生适当搭配），并且给每个小组制定一名或两名组长，负责组织讨论与合作，主要由A层学生担任；还有一名汇报员，由B层学生担任，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。组长定期或不定期轮换，轮换方法可多种多样。每次合作交流对于他们来讲都是充实而有效的。平时，各小组成员的分工不是一直不变的，在一定时间后，角色转换，使每个成员都有愉快的学习体验。 在课堂上　A.根据课题的不同，安排好学生自我学习、小组讨论时间，和教师的集体授课时间。　B.全班交流时，采用小组长（首席发言人）和自动举手相结合的原则，由小组长汇总小组内同学的意见，面向全班同学汇报小组讨论的成果，其他同学可以举手补充。　C.在小组讨论时，教师可参与到个别小组的讨论中，进行个别辅导。　D.充分尊重学生，及时表扬鼓励有进步学生。2.实施分层教学: ①.学生分层 对学生“智力因素、非智力因素、原有知识和能力差异”进行分析，根据学生的学习可能性水平将全班学生分成高、中、低即A、B、C三个层次，其中学习成绩好、学习兴趣浓、学习主动、接受快的学生属于A层；学习成绩中等、学习情绪不够稳定或能力一般、学习勤奋的学生属于B层；学习成绩差、学习困难大、消极厌学或顽皮不学的学生属于C层。学生分层后可以按照高、中、低层1:1:1组成6人合作小组块状集中编排座位，原则上，A层带B层，B层带C层，以便于辅导和相互讨论帮助合作学习。 ②.提问分层 为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问，有思维难度的问题让A层学生回答，简单问题优待C层学生，适中问题的回答机会让给B层学生，若B层学生的回答有困难时，则让A层学生帮助。最后教师给予适当的总结、点拨。 ③练习分层 针对教学内容和学生实际学习能力，教师分层次选编基本巩固性练习、拓展性练习、综合性练习。在课堂上有针对性的进行练习，较难的让A层学生板演，中等的让B层演练，基础的让C层解决。所有的作业本着在课堂上能够完成为原则，以便老师能够及时发现问题，及时进行辅导。 ④.作业分层 作业主要以《红对勾》为主，可分成必做题和选做题。必做题全体学生都做，选做题由B层学生选做，A层学生全做。学生完成各层次相应练习和作业后选做高一层次的练习、作业。这样可解决以往统一习题、作业让高层学生“吃不饱”、中层学生“吃不好”、低层学生“吃不了”的矛盾。由于大部分家长的监管力度不够，致使家庭作业的质量一直不高，因此家庭作业尽量让学生在课堂上完成一部分，也以便老师及时批阅发现问题，及时解决。 C层学生能完成课本上大部分练习和A组作业题，会做其中基础题；B层学生能完成书上全部练习和A组作业题，选做B组作业题；A层学生另外增加变式题和综合题。 ⑤辅导分层 平时利用午休对B类学生进行辅导。对他们增加综合性习题，鼓励拔尖；适当挑选A层学生对他们进行辅导，下午放学后，对C类学生进行辅导，激发他们的学习兴趣，指导学习方法，并检查他们的家庭作业，及时进行批改，指导。个别辅导重点突出，选题简单、基础。 三．分层人员名单： 七年级实验班学生分层教学名单 分层 班级 A层 B层 C层 科任 七（1）班 张羽玲 蔡思椰 李婉晴 桑田 张丽 吴威 董婷段磊 李时兴 丁奕斐 陈世卿 李若婵 马维斌 黄渔龙 张网 查吉滟 蒋芳 林彬烨 黄伟 黄欣妍 谢嘉豪 郭妍 张林 陈思婷 江昊坤 周子韬 黄阳洋 官泽伟 顾珍萍 张家豪 杨俊 丁恩彤 江昊坤 周子韬 张晶 向喆 向森 赵子天 方宇轩 张静怡 梁华思 七（2）班 黄丹 黄诗怡 万泽诚 朱恒宇 王彦博 羊思哲 曾冬怡 吴韵融 闵月 刘诗婷 罗沂蒙 肖俊鹏 樊文龙 付画然 陈苇萱 唐梓珊 丘宝林 唐君瑶 李庭晖 廖泽文 潘豪 姚丹棋 张辉 蔡享岳 邓茹丹 郭炜文 吴嘉仪 朱芊