王尚文语文名家谈言语形式语文教学是言语教学.PPT

2．发掘言语形式的“关注点” 言语形式的教学不可能面面俱到 要善于寻找和发现典型的“言语形式” 如佳词妙语、精美语段和谋篇技法等 选点须因文而异，符合学情，少而精 五、阅读教学中如何关注言语形式 《峨眉道上》—— ○ 让学生感知“铺垫”与“对比”的作用 ○ 引导学生了解两个特殊的自然段 ○ 深入体味几组数量词的妙用 五、阅读教学中如何关注言语形式 《小站》用词的得体 《十里长街送总理》叠词的妙用 《草地夜行》中的五种“行” 《小珊迪》的人物形象刻画 五、阅读教学中如何关注言语形式 3．言语形式教学应与“内容”有效整合 言语形式教学不能撇开内容，单教独学 应在“内容”教学的过程中相机渗透 在理解内容的同时品味言语形式 在理解词句意思的同时体悟其所起的作用 五、阅读教学中如何关注言语形式 4．言语形式教学贵在渗透，潜移默化 不能将阅读课上成表达技巧欣赏课和写作指导课 注重方法与技巧，坚持“不为而为之” 应在导读课文时巧妙提示，自然渗透 五、阅读教学中如何关注言语形式 5．言语形式教学的基本法式 分析法：简要分析遣词用语之妙和布局谋篇之法 比较法：经典妙笔与一般叙写的表达效果对比 明示法：直接提示学生学习掌握某种表达方法 五、阅读教学中如何关注言语形式 暗示法：用言在此意在彼的方式，使学生感知与顿悟 自悟法：训练学生自我发现、体悟、欣赏的能力与习惯 练习法：设计遣词用语等方面的语感训练题让学生练习 五、阅读教学中如何关注言语形式 六、言语形式选点及教学举例（人教版教材） △ 二下《玩具柜台前的孩子》： “男孩拉着妈妈的手，走出了商场。”将“男孩 拉着妈妈的手”改成“妈妈拉着男孩的手”让学生比较， 感悟，体会男孩坚持不买玩具的主动性。 △ 二下《雷雨》动词的运用： 满天的乌云（压）下来，网上的蜘蛛（垂）下 来，清新的空气（扑）过来，天上的彩虹（挂）起 来。 用换词的方式让学生所用动词的形象生动。 六、言语形式选点及教学举例（人教版教材） △ 三上《秋天的雨》： “小朋友的脚，常被那香味勾住”先理解“勾” 的意思（被吸引来，不想离去）；再引导学生感知 “勾”字在这里突出水果香味的吸引力太大了。 六、言语形式选点及教学举例（人教版教材） △ 三下《七颗钻石》： “小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个 过路人。”先引导理解“小姑娘咽了一口唾沫” 的含义：渴极了却强忍着；再让学生说说没有这 句话行不行，体会这一细节描写在这里的重要作用。 六、言语形式选点及教学举例（人教版教材） △ 三下《女娲补天》中的叠词： “远远地天空”“黑黑的大窟窿”“熊熊大 火”引导学生细细体会这些词叠用的妙处：强调 很远，很黑，火势很大很猛的样子，使句子变得 不生硬有弹性，生动形象了。 六、言语形式选点及教学举例（人教版教材） △ 三下《果园机器人》的引号： “罢工”“饿倒”“吃”。写机器人的三个 词语都用了引号，表示否定（并不是真的……）。 让学生认识这些写法将机器人拟人化了。 六、言语形式选点及教学举例（人教版教材） △ 四上《白鹅》《猫》的写法特点： 都是开宗明义：“好 一个高傲的动物”“猫的性格实 在有些古怪”。都是围绕中心选择材料：鹅——叫声 （音调严肃郑重，似厉声呵斥）；步态（鹅的步态，更 是傲慢了）；吃相（鹅的吃饭，常常使我们发笑…… 真是架子十足）。猫——睡大觉与不回家；贪玩与 尽职；什么都怕又那么勇猛。 六、言语形式选点及教学举例（人教版教材） △ 四下《桂林山水》： 1.“荡漾” 与“行驶”，“观赏”与“观看”相比较，表达出作 者清爽愉悦的心境。 2.用大海、西湖、泰山、香山来与桂林山水作对比，对 比的写法更能突出所写景物的独到特点。 3.水的特点（静、清、绿），山的特点（奇、秀、 险），概括得准确简洁、描写得形象生动。 六、言语形式选点及教学举例（人教版教材） 4.描写各种特点运用了排比句式，让人读（听）起来清 晰明了，增强了感染力。 5.作者写“水”的三个特点运用了不同的感官体验：静 （静得让你感觉不到它在流动）——“感觉”；清（清 得可以看见江底的沙石）——“视觉”；绿（绿得仿佛 那是一块无瑕的翡翠）——“想象”。