校企合作的高职服装人才培养模式的探索-惠州经济职业技术学院.PDFVIP

校企合作的高职服装人才培养模式的探索 马燕红，陈文焰 摘要：校企合作在许多高职院校已有一定雏形，但仍存很多不足地方。本文以 与佛山安东尼针织有限公司合作为例， 探讨了高职服装人才培养模式的构建与实 践。 关键词： 校企合作 人才培养模式 改革与实践 中图分类号：G642.0 基金项目：惠州经济职业技术学院 2010 年院级课题最终研究成果（2010A002） 自加入WTO 后，我国经济很大程度地融入了全球化的经济中。许多服装企 业也开始重视国际竞争力的提升，在着力进行产业结构的全面调整与优化升级、 技术进步与创新的同时也急需一批高素质、技能型的服装人才来进行改革。在 新的形势下，如何才能地培养出适合社会需求的高素质、技能型的服装人才已 成为高职院校亟需解决的问题。我们服装设计专业在学院“以生为本、以质立 校、学工并举、崇尚实用”的办学理念指导下，在与佛山安东尼针织服饰有限 公司的校企合作过程中进行了专业建设和人才模式的改革和探索，并取得了一 定的成效。 1 校企合作的人才培养模式的意义 校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方 [1] 共同参与人才培养的过程。 校企合作的人才培养模式不仅突出了高职教育的 特色，也发挥学校和企业的各自优势，能共同为社会和市场培养需要人才，实 现了校企资源共享，优势互补，互利共赢。 校企合作的人才培养模式是高职教育培养技能型人才的有效途径。企业和 学校共同制订人才培养方案、共建校内外实训基地、学校安排学生到企业顶岗 实习、企业委派能工巧匠来校兼任实训指导教学等等的方式使得学校办学的资 源大大拓展，教学空间由学校延伸到企业、课堂延伸到车间，为学生实践能力 的培养提供了坚实可靠的平台，从而使我们培养的学生更加符合社会市场的需 要。 有利于专业建设和课程改革。教育部发布教高[2006]16 号文件指出: 课程 建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。高职院校要积 极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相 关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。由此可见，高职院校要进行专业 建设和课程改革必须要与企业合作才开发出符合企业技术要求的专业课程体 系。 2 高职服装人才培养模式的改革与实践 2.1 以服务地方经济发展需求构建人才培养模式 高职教育要持续发展必须立足于地方并服务于地方经济建设，根据地方产 业发展的需求明确人才培养目标，构建具有特色的人才培养模式。 2.1.1 根据地方产业需求制定人才培养目标 我院地处广东省惠州市，隶属珠三角地区。惠州市在“十一五”期间纺织 服装工业实现工业总产值 250 亿元，占全省纺织服装工业总产值的 9%左右，是 全国重要的男装生产基地之一。在 2007-2011 惠州市纺织服装工业发展专项规 划中强调要进一步加强丝光棉在全国的龙头地位，壮大针织业、毛织业、机织 服装加工业的规模。同时鼓励企业加快产学研进程，完善现有人才培养体系， 拓宽行业人才供应渠道。随着服装内、外贸易量不断扩大，自主品牌企业迅速 崛起，产业的全面提升和优化，急需高素质、高技能人才补充队伍，社会需要 大量的生产一线的技术人员、市场营销人员和服装设计人员。 高职教育的培养目标应是“为经济发展培养既有较宽厚理论基础知识,又具 有较强实践操作能力的,面向生产、建设、管理、服务第一线的知识扎实、能力 全面、素质过硬的高级应用型人才”。我们通过深入调研惠州和珠三角其它地 区服装企业现状，调研人才市场和已毕业的学生就业情况，分析相关职业岗位 的人才需求情况，明确了服装设计专业培养目标：在服装生产第一线能从事服 装设计与开发、服装生产工艺设计、服装打板、样衣制作、服装生产管理等工 作的高素质技能型专门人才，并设置了服装设计与工程、服装表演与营销方向， 为社会培养适销对路的人才，为学生创造宽阔的就业渠道。 2.1.2 优化高职服装人才培养模式 高职教育培养的人才既要适应行业经济对人才的静态需求，又要适应地方 经济产业结构变化对人才的动态需求。这就要求我们在人才培养的定位上要围