地理：1.3.1《地球公转的地理意义(第1课时)》教案(鲁教版必修1).docVIP

PAGE 1 第三节 地球公转的地理意义 第1课时 地球的公转及其意义 【教材分析】 “黄赤交角”也是教学中的一个难点，可以从“一轴两面三角度”和“三个基本不变两个变” 掌握它的概念：“一轴”指地轴；“两面”指黄道平面和赤道平面；“三角度”指黄道平面和赤道平面的交角为23°26′，地轴与黄道平面的夹角为66°34′，地轴与赤道平面的夹角为90°。“三个基本不变”是指地球在运动过程中，地轴的空间指向基本不变，北极始终指向北极星附近；黄赤交角的大小基本不变，保持23°26′；地球运动的方向不变，总是自西向东。“两个变”是指地球在公转轨道的不同位置，黄道平面与赤道平面的交线、地轴与太阳光线的相对位置是变化的。在此基础上，引导学生分析黄赤交角在确定太阳直射范围、极昼极夜范围等方面的意义，结合第16页的活动归纳太阳直射点的移动规律。 【教学目标】 1.掌握地球公转的方向、轨道、周期、速度。 2.理解黄赤交角及其地理意义。 3.知道四季的更替和五带的划分。 【重点难点】 黄赤交角；二分二至日地球的位置图分析；太阳直射点的回归运动。 【学情分析】 地球公转和人类关系密切，但这部分知识空间性强又比较抽象。高一学生在学习《地球运动》之前没接触过立体几何知识，很难建立起立体模型。因此通过演示太阳直射点的移动和昼夜长短的变化的教具，帮助学生理解。 【教学方法】 演示实验法、多媒体教学法、学案导学法等。 【课前准备】 教师准备：课本插图、课件、投影仪、学案。 学生准备：结合“课前自主”案课前预习。 【教学过程】 〖预习检查·交流展示〗 “课前自主”学习情况的检查与交流。了解学生预习中存在的主要问题，使课堂教学具有更强的针对性。 〖情境导入·提出目标〗 教师让学生利用一个小地球仪演示公转，学生观察地球运动的方向、地轴的方向。然后讨论演示是否正确。通过纠正学生的错误引入新课。 〖导学方案·随堂训练〗 一、地球公转概况 [教师演示]以教师为中心（太阳），地球仪绕教师进行公转。 [观察思考]比较与学生演示的区别。 强调：1、方向为自西向东；2、地轴的北端始终指向北极星方向，演示时注意地轴的指向要稳定。 [知识讲解]地球公转的轨道为接近正圆的椭圆，太阳位于其中的一个焦点上。随着地球公转，日地距离不断变化着（如图1-3-4）。每年一月初，地球在它的公转轨道上离太阳最近，这个位置叫做近日点，地球公转的线速度、角速度都较快；每年七月初，地球在它的公转轨道上离太阳最远，这个位置叫做远日点，公转的线速度、角速度都较慢。地球公转一周360o所需要的时间是365日6时9分10秒，叫做一恒星年。 [设问过渡]一月份日地距离近，七月份日地距离远，而我们感到七月气温要比一月气温高得多，为什么距日近时反倒比距日远时气温低呢？ 二、黄赤交角及其影响 地球自转和公转的关系可以用赤道平面和黄道平面的关系来表示。过地心并与地轴垂直的平面称为赤道平面，地球公转的轨道平面称为黄道平面。 [课件播放]黄赤交角的形成 [问题导学] （1）黄道和赤道之间存在什么样的关系？ （2）黄赤交角与地轴和黄道平面的夹角之间有什么关系？ [知识讲解]地球在公转的过程中，地轴的空间指向和黄赤交角的大小，在一定的时期内可以看作是不变的。因此，地球在公转轨道上的不同位置，地表接受太阳垂直照射的点（简称太阳直射点）是有变化的。 [课件播放]太阳直射点的回归运动 [知识讲解]太阳直射点在南、北纬23o26′之间作往返运动，称为太阳直射点的回归运动。南、北纬23o26′分别被称为南、北回归线。 [学生活动]通过看动画，结合图1-3-3，总结太阳直射点的移动规律，在图1-3-4 [教师活动]巡视、指正学生动手绘画过程中出现的错误。学生交流后，可以师生共同学习，得出结论。 [讨论]根据我们绘制的太阳直射点回归运动的示意图，讨论下列问题： （1）太阳直射点一直向南移的时段是_________________； （2）太阳直射点一直向北移的时段是_________________； （3）太阳直射点位于北半球且一直向南移的时段是_________________。 （4）地表各点一年中接受阳光直射的次数： ①南、北回归线上的各点一年中有_____次阳光直射的机会； ②南、北回归线间的各点一年中有_____次阳光直射的机会； ③南回归线以南、北回归线以北的各点一年中有无阳光直射机会？ [知识讲解]太阳直射点回归运动的周期是365日5时48分46秒，叫做一回归年。就南北半球而言，太阳直射点落在哪一半球，即为该半球的夏半年，是另一半球的冬半年。在太阳直射点上，地表单位面积获得的太阳辐射量最多。由于太阳直射点南北移动，使太阳辐射能在地表的分配，具有回归年的变化。 [提问]通过前面的学习，