2017小学科学1-6年级课程标准解读02.pptxVIP

小学科学（1-6年级）课程标准解读 杭州市基础教育研究室 徐春建 安徽六安2017.03.022001版小学科学课标： 2001年，教育部颁布了小学科学（3-6年）课程标准（实验稿），掀开了科学教学改革的新篇章。2001版课标的局限性： 1、将课程目标分为三维：科学知识、科学探究、情感态度价值观，在教学理论层面有争议。科学探究是科学学习的过程，而非结果，不能作为目标。 经历了，参与了，就能达成目标？2001版课标的局限性： 1、将课程目标分为三维：科学知识、科学探究、情感态度价值观，在教学理论层面有争议。科学探究是科学学习的过程，而非结果，不能作为目标。2001版课标的局限性： 2、具体内容标准没有分级，阐述的是整个小学段的总体目标。这不利于教材的编写和日常的教学，造成小学科学学习内容偏难的局面。2001版课标的局限性： 2、具体内容标准没有分级，阐述的是整个小学段的总体目标。这不利于教材的编写和日常的教学，造成小学科学学习内容偏难的局面。三上三下2001版课标的局限性： 3、倡导“科学学习要以探究为核心”，促进了科学探究在科学教学中的落实，但同时也促生了科学探究“程式化”、“唯探究论”等问题的产生。2001版课标的局限性： 3、倡导“科学学习要以探究为核心”，促进了科学探究在科学教学中的落实，但同时也促生了科学探究“程式化”、“唯探究论”等问题的产生。 例1：2005年省优质课评比活动中，某市老师一开始就提问：“同学们，今天要上一节科学课，你们想研究什么问题啊？”…… 例2：2016年浙派名师活动中，我市某老师上了一节使用显微镜的指导课。课后，有来自全国各地的部分老师很疑惑：“这节课就是在教显微镜的使用方法，没有开展自主的探究活动，这是科学课吗？”……2001版课标的局限性： 4、课标为3-6年级，即科学课从3年级开设，低段科学内容划归“品德与生活”学科。实际上，这造成了低段科学教学的缺失。2001版课标的局限性： 4、课标为3-6年级，即科学课从3年级开设，低段科学内容划归“品德与生活”学科。实际上，这造成了低段科学教学的缺失。3-6年级幼儿阶段1-2年级低段科学教学的缺失小学科学课标修订的过程： 2007年4月5－6日，义务教育课程标准修订会在北京召开，小学科学课标组建立并运行。小学科学课标修订的过程：小学科学课程标准修订专家组成员韦 钰中国科协、中国工程院电生物医学工程 院士沈岩中国医学科学院基础医学研究所医学分子遗传学院士母国光南开大学现代光学研究所应用光学院士张少泉中国科学院地球物理所地球物理研究员禇福磊清华大学精密仪器与机械学系工程学教授叶善专东南大学学习科学研究中心物理教授林长春重庆师范大学科学学院科学教育/科学教授郝京华南京师大教育学院科学教育教授郁 波中央教科所科学教育/科学副研究员喻伯军浙江省教育厅教研室科学教育小学特级刘唐育天津市教研室科学教育高级教师韦志榕人民教育出版社地理研究员王红旗北京师范大学水科学研究院环境科学教授伍新春北京师范大学心理学院教育心理学教授施建农中国科学院心理研究所儿童发展与教育研究员成员由三类人组成：学科领域的专家和学者、部分院士；原课程标准组的部分人员；一线教研人员和教师。小学科学课标修订的过程：以韦钰院士为首的小学科学课程标准修订专家组（2007年7月12-14日）小学科学课标修订的过程： 韦钰，女，1940出生，电子学专家，广西桂林人，壮族。1965年毕业于南京工学院（现东南大学）电子工程系。新中国第一批研究生。中国工程院院士，东南大学教授，中国电子学会副理事长，国家总督学顾问。1993年至2002年任教育部副部长。现任东南大学学习科学研究中心主任。 学术研究方向： 1、研究“做中学”科学教育的内涵、评价并参与“做中学”推广工作； 2、主持中国儿童情绪库的建立； 3、研究中国儿童气质、性格分类和教养的关系。小学科学课标修订的过程： 2007年7月12-14日在北京召开小学科学课程标准修订工作组第二次会议。 2008年2月在母国光院士和葛墨林院士的建议和支持下，在南开大学召开一次有十几位院士和科学家、教育专家参加的研讨会，对涉及的一些原则问题进行了一次较深入的探讨。2008年4月27日-29日在北京第三次工作会议召开。 2008年6月30日，小学科学课标修订工作组与初中科学课程标准修订组在北京召开会议，就中小学科学课程标准修订的衔接问题交换了意见。特别对“科学概念”作了重点研讨。 2008年8月，南京，小学科学课程标准修订组部分成员与其它领域专家开展了分主题和领域的小型研讨会。 2008年9月，北京，小学科学课程标准组部分成员与科学哲学专家就小学科学“课标草案”的前言。课程目标等内容进行了研讨。 2008年10月12日，南京东南大学，小学科学课程标准修订组部分成员