《武汉小学“童心教育”文化的实践研究》毕业学术论文.docVIP

PAGE 分类号 密级 U D C 编号 本科毕业论文(设计) 题目 武汉小学“童心教育”文化的实践研究 系 别 教育科学学院 专 业 名 称 小学教育 年 级 2010级 学 生 姓 名 学 号 1050920021 指 导 教 师 二零一四 年 四 月 文献综述 概述 学校文化建设已经成为一种丰富学校文化内涵、提升学校文化品位的重要手段，也成为许多教育者和管理者的普遍追求。我国对学校文化的建设始于上世纪八十年代，自2001年课程改革以来，对学校文化的研究掀起了高潮。经过检索，中国知网有关“学校文化”的文献有6253篇，含“建设”的文献2568篇，有345篇是2001年的检索结果，5892篇是2002年的检索结果。笔者在中国知网，以及核心期刊上选取了几十篇篇论文，在归纳和总结后，笔者发现，在研究中大部分学者将学校文化等同于校园文化，主要原因是他们对学校文化简单的归结为课外活动或精神和物质的总和，这种认识比较浅显；此外，有关学校文化的研究范围有限，很多研究仅仅只是局限于概念的界定和学校文化的功能上，更多地注重学校文化的作用。随着新课程改革的发展，后来学者对于学校文化的内涵和和思路上明显有了深入研究。经过整理和分析，笔者将从学校文化的概念界定、学校文化的构成、学校文化建设现状、学校文化建设的途径和策略等热点方面进行评析和总结，为学校文化的建设及以后的研究提供建议和思路。 主题 学校文化概念的界定 早在我国西汉，“文化”就作为一个单独的词出现了，其本义为“以文教化”，指的是对人的性情的陶冶，品德的教养。 唐君明：《关于学校文化建设的文献综述》，《西北师范大学教育学院》2012年第5期。19世纪末的英国人类学家爱德华·伯内特·泰勒于1871年首次对文化做出界定。将“文化”定义为：“文化，或文明，就其广泛的民族学意义来说，是包括全部的知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所掌握和接受的任何其他的才能和习惯的复合体。” 泰勒：《连树声译 唐君明：《关于学校文化建设的文献综述》，《西北师范大学教育学院》2012年第5期。 泰勒：《连树声译·原始文化》，上海文艺出版社1992年版。 最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者沃勒（W.waller），他早在1932年在《教育社会学》中将学校文化定义为“学校中形成的特别文化”。 古广灵,刘晖：《大学“学校文化”的内涵、功能及个案分析》，《高等农业教育》2004年第5期。20世纪80年代，我国兴起对学校文化建设的研究，但大都将“校园文化”等同于“学校文化”，随着认识的加深，越来越多的人认为两者是有区别的，有学者认为校园文化从属于学校文化，是学校文化的重要组成部分，因为它们之间的属性范围和内涵存在区别。 陈东晓：《学校文化的生成、诊断及建设》，《武汉华中师范大学》2004年第2期。石中英认为校园只是一个空间概念，而学校则是一种社会组织。校园是对学校组织成员活动范围的一种统称，校园文化一般是指在校园空间范围所开展的一些活动以及它们所体现出来的价值追等。 石中英：《学校文化建设:三个基本概念》，《中小学校长》2009年第6期。所以学校文化与校园文化是两个截然不同的概念。一种观点认为学校文化是内在的观念和外在行为的结合体，如郑金洲指出学校文化是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 古广灵,刘晖：《大学“学校文化”的内涵、功能及个案分析》，《高等农业教育》2004年第5期。 陈东晓：《学校文化的生成、诊断及建设》，《武汉华中师范大学》2004年第2期。 石中英：《学校文化建设:三个基本概念》，《中小学校长》2009年第6期。 郑金洲：《教育文化学》，人民教育出版社2000版。 （二）学校文化的构成 刘守尧从文化之间的关系将学校文化 分为领导文化、教师文化、学生文化等。 刘守尧：《浅析校园文化的特征以及在实践中的几对关系》，《 刘守尧：《浅析校园文化的特征以及在实践中的几对关系》，《中国轻工教育