《谏伐匈奴书》教学设计.docVIP

《谏伐匈奴书》教学设计 【教学目的】 1．通过《谏伐匈奴书》与《谏太宗十思疏》两课的比较阅读，了解“奏疏”文体。 2．理清层次结构，学习本文举例论证的方法。 3．掌握文中重点词语、句式特点。 4．认识两篇文章在当时的作用和今天的借鉴意义。 【课时】2课时 第一课时 【教学重点】 一、介绍作品背景及文体特点。 二、疏通文字障碍，以诵读为主，初步了解文章大意。 【教学步骤】 导入： 讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。 唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣——魏征。魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。” 西汉是中国历史上第一个强盛的封建王朝，在这一时期，能人辈出，尤其是汉武帝时期，在其周围聚集了一大批杰出的文臣武将，文臣如贾谊、公孙弘、董仲舒等，武将如卫青、霍去病等。然而还有一位汉武帝时的著名的谋士，我们往往会把他忽视，他就是主父偃。 一、简介作者 1．魏征： 唐代文学家、政治家、史学家，初为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。 其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。 2．主父偃： 主父偃，西汉齐国临淄人，年轻时主要学习纵横家、辩士之说。早年的主父偃虽遍览群书，广泛结交各个学派的人物，但始终郁郁不得志，受人排挤。在困境中，因上书言事，被汉武帝拜为郎中，之后屡次升迁。 二、背景介绍 《谏太宗十思疏》 唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，颇有作为。公元627年，李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。 魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能多次上疏进谏，使太宗猛醒。《谏太宗十思疏》，力劝太宗“居安思危”“戒奢以俭”，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改过。后被太宗置于案头，奉为座右铭。 《谏伐匈奴书》 两汉时期，民皆可以诣阙上书，自陈己见。如果皇上认为果有可取，即予召见，经过当面谈话，感到满意，便予以官职。主父偃认识到不能长期这样消极等待，于是他写了一封很长的上书，“所言九事，其八事为律令，一事谏伐匈奴”。 汉武帝本人堪称一代雄主，在位五十四年（公元前140年－公元前87年），占整个西汉王朝的四分之一，而且正当最繁荣强盛的时期。武帝继承了数十年来积聚的实力，准备大举讨伐匈奴。但初次出兵无功而返，且导致双边关系彻底破裂。主父偃正是在这样背景下提出匈奴问题的。 3.文体知识介绍 书：奏章、奏疏。 谏：下级对上级的直言规劝。 疏：封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》（晁错）、《谏逐客疏》（李斯）、《论积贮疏》（贾谊）等。 三、通读全文，注意加点字的读音 《谏太宗十思疏》 求木之长 浚源 塞源 载舟 壅蔽 《谏伐匈奴书》 靡敝 春蒐秋狝 不可胜数 单于 禽兽畜之 四、结合“练习”（三），了解《谏伐匈奴书》内容结构特点。 第一部分（1——2段）引经据典，提出自己的观点：反好战，毋忘战。 第一部分（3——4段）列举秦始皇、汉高祖好战之弊。 第一部分（5段）借秦统治者不法先王造成的灾难来劝谏汉武帝不要轻言战事。 五、结合《谏太宗十思疏》译文，比较鉴赏分析两篇文章在当时的作用和今天的借鉴意义。 《谏太宗十思疏》：“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。 《谏伐匈奴书》：以史为鉴，不要轻言战事。 六、作业： 课本P57“语言推敲”1。 第二课时 【教学重点】 一、梳理总结文言字词 （一）、古今异义 1、今臣不敢隐忠避死，以效愚计 今：现在 2、靡敝中国 中国：中原 3、以河为境 河：黄河 4、然后发天下丁男以守北河 然后：这样以后 5、夫匈奴行盗侵驱，所以为业，天性固然 所以：用来……的 （二）通假字 1、暴兵露师十有余年 “有”通“又” 2、从之如搏景 “景”通“影” 3、然后天下亡干戈之事 “亡”通“无” （三）词类活用 1、蚕食天下 名词作状语，像蚕一样。 2、靡敝中国 形容词的使动用法，使……疲惫。 3、甘心匈奴 动词的意动