第10章 品德心理.ppt

第十章 品德心理;;;课程大纲;第一节 品德及其结构;（三）品德与道德的区别与联系; ２.联系： 品德是社会道德规范在个人身上的体现。个人品德是在社会道德舆论和道德影响下发展起来的。个人的品德及其行为表现体现了社会道德的内容。 ;二、品德与价值、态度、人格;（二）品德与态度;（三）品德与人格;(一)品德的心理结构: 品德是由多种心理成分共同构成的一个复杂整体。其中的共同成分基本上可以归纳为：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。;道德认识;道德认知：对于行动准则的善恶及 其意义的认识。 道德情感：伴随道德认知而产生、 对人的道德需要是否得 到实现所产生的一种内 心体验。 道德意志：付出的意志努力 道德行为：道德动机的具体表现与 外部标志。;(二)品德的心理结构间的关系;; 一、品德的认知发展理论及其教育启示 二、情感取向的品德研究及其教育启示 ;一、皮亚杰的道德认知发展论及其教育启示 ;认知发展的四个阶段;; 皮亚杰所运用的研究方法是综合了观察法、询问法、测验法和实验法而创造出的临床法。他很注意观察儿童的各种活动，根据他要研究的问题，他有意地布置了实验环境，当着儿童的面做一些他独创性设计的小实验，并向儿童提出一些问题，通过对儿童的回答和活动的分析来研究儿童的心理发展规律。;;;;对偶故事;;皮亚杰认为道德认知发展的两个阶段 ;儿童道德发展的阶段;2、他律道德阶段（5－10岁) 这个阶段的孩子把规则看作是由权威人士(神、父母和老师)传下来的，看作是有一个永久的存在，看作是不可改变的，看作是需要严格遵守的。对道德的看法是遵守规范，只重视行为后果而不考虑行为意向。故称，道德现实主义。 他律道德:是根据外在的道德法则所作的道德判断。儿童只注意行为的外部结果，不考虑行为的动机，他们的是非标准取决于是否服从成人的命令或规定。;3、自律道德阶段（9－11岁以后) 此阶段的儿童，不再盲目服从权威。他们开始认识到道德规范的相对性，同样的行为，是对是错，除了看行为结果之外，也要考虑当事人的动机，故称之为道德相对主义。 自律道德:是一种为儿童自身已具有的主观的价值所支配的道德判断。儿童已能从主观动机出发，用平等或不平等，公道或不公道等新的标准来判断是非。 ;他律道德阶段;皮亚杰理论的评价;皮亚杰儿童道德判断研究中存在的问题;二、柯尔伯格的道德发展阶段论;1.前习俗水平 （10岁前的大多数）;1、前习俗水平（0-9岁）;; 内化了社会规则（依据行为是否有利于维持习俗秩序，是否符合他人愿望进行道德判断，他们遵守那些他们认为正确的规则） 阶段3：人际协调的定向阶段（好孩子定向） 儿童认为：凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为是好的，否则就是坏的（他们的推理受众人的共同愿望和一致意见决定） ;;3、后习俗水平（15岁以后）;;;故事1：海因茨偷药; 水平1 ——前习俗水平　·第一阶段：服从和惩罚定向阶段? 偷窃问题：为什么不行:因为会有人看见,叫警察??海因茨困境：问题是，他去药店偷药对不对，为什么？——只要他不被警察抓住，就对，因为这样他可以帮助他的妻子；如果他被警察抓住，就不行，因为这样他就帮不了他的妻子。 　　　;;　 水平2——习俗水平?? ·第三阶段：人际协调的定向阶段（好孩子定向） 　　 偷窃：家人或朋友会对他的评价很糟。 海因茨困境：应该，否则就对他的妻子不好。;; 水平3——后习俗水平?? 　·第五阶段：社会契约定向?? 偷窃：偷窃冒犯了他人的财产权利。　海因茨困境：每个人都有生命和财产权。妻子的生命权与药剂师的财产权相冲突时，生命更重要。　?;