牛津初中英语阅读教学的实践与思考.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 2 牛津初中英语阅读教学的实践与思考 韩林 (淮北师范大学教育学院 安徽淮北 235000) 摘要：牛津初中HYPERLINK /English/英语课本每单元的第二、三课时都是阅读课。本部分是每个单元的重点、核心。本部分所选的阅读材料不仅与这一单元学生学习的知识目标有联系，而且与学生的学习生活有一定的联系，内容丰富、题材广泛、体裁多样，有助于学生在学习语言的同时吸取情感、文化等多方面的知识。为了上好英语阅读课，对照新课程标准提出的新要求，本人不仅加强英语教学理论学习而且注重教学实践和向其他教师学习。下面我把自己在教学中的做法和思考做了归纳，以求与同仁共勉。 关键词：阅读 学生主体 能力培养 英语阅读课文教学直接关系到学生听、说、读、写、译能力的培养和HYPERLINK /fazhan/发展，为了能上好阅读课，我也听了很多英语教师的课。从中我发现，对阅读的教学方法主要分两大派：一是在教学中，采用分段教学法，即不厌其烦地逐句逐段地讲解每一篇课文。这种教学方法使学习内容支离破碎，学习方式固定单一，把发展语言能力变成了学习语言知识，忽略了学生综合能力的发展。二是从整体出发，先解决读的问题，然后再疏通课文。在进行了多次实践比较和思考之后，我觉得第二种教学方法较为科学合理。其实阅读教学应遵循阅读过程的认知HYPERLINK /规律，从课文的整体信息出发，结合语言运用的环境，讲清各种语言结构及其所体现的内容，并围绕课文的整体内容和篇章结构进行练习，展开活动，让学生最大限度地获取文章所传递的信息。《英语课程标准》也指出“阅读课文应作为一个整体来教”。因此以学生为中心，以培养和提高语言综合运用能力为目的的整体语篇教学不失为当前阅读教学的一种很好的方式。现从课前、课中和课后三个方面，具体阐述一下笔者在英语的教学方面的做法和想法。一、阅读课前要有准备 1.教师要充分的备课 教师要在教学中起到主导作用，充分备课是必要的。教育学家卢姆认为：“任何一门课程的准备工作远比教师的授课重要得多”。因此课前的备课尤为重要。教师不仅要充分的备教材还要备学生，要了解学生在阅读课中可能会遇到的问题。 2.学生要充分的预习阅读 学生在阅读课前，要认真的预习。结合我所在学校的教学模式即以前置作业为抓手的教学模式为例，我们阅读课前需要学生预习的内容都以前置作业这种书面的形式给出。具体的英语阅读课的前置作业旨在：以学生为本的情况下，让学生在课前对阅读中会出现的新单词做一些预习，力求通过拼读音标会朗读新单词；并通过课前阅读初步了解阅读的背景或是作者的写作目的即文章的中心思想。下面以译林版的牛津初中英语9A中的unit5 中的阅读 :Hollywood’s all-time best——Audrey Hepburn 为例，在这学这篇阅读时，我们设置的前置作业是：1.对奥黛丽.赫本做初步的了解。2.自主学习与合作学习相结合，来拼读此篇阅读中的新单词。当然如果他们有时间而且又有兴趣的话，也可以看一两部奥黛丽.赫本的电影。另外学生也有必要对他们在预习当中遇到而又无法解决的问题记下，准备带入课堂中去与老师和同学探讨。在课前师生都做了充分的准备的前提下，下面就应该进入到以学生为主体，老师主导的高效课堂中去了。 以学生为主体的课堂教学 这套教材中的阅读，我一般都至少要安排两个课时的课堂教学。其实每单元都有一个中心话题，而阅读课文又和话题有着密切的联系。故我就可以以单元话题为中心，参考阅读课文的内容给学生设计不同层次、不同类型和不同深度的任务，力求让学生能把所学的知识与现实生活相结合，培养学生的创新能力及解决实际问题的能力。下面重点陈述一下在阅读第一课时中我的一些做法。 第一课时我通常会采用整体阅读训练法，通过多种形式的活动和练习让学生对课文有全面的理解。根据学生的认知规律，在听、说、读、写的过程中，解决一系列由易到难的问题。并注意铺垫和衔接，充分的利用多媒体，给学生营造一个生动的学习情境，让学生通过教师的一系列演示活动把握文章的结构，理清文章的脉络，为完成本单元的main task做充分的准备。以下还是以9A Unit5 中的阅读 :Hollywood’s all-time best——Audrey Hepburn 的第一课时为例。 以free talk的形式导入新课，并同时巧妙的引入本节课的部分新单词教学 1．给出一段关于成龙的描述（描述可以包含他的外貌特征、演过的电影、他电影的主要类型等等），告诉学生他是我最喜欢的电影明星。让学生猜猜他是谁，并让学生说说他们所了解的成龙。 2．问学生What’s your favourite film star