阅读教学中的“叙事学”视角初探.docVIP

阅读教学中的“叙事学”视角初探 　　语文教学担负着培养学生人文精神的重任，尤其是那些经典名篇，其中传承的对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，更是数代人共同的精神家园。如老舍先生的散文名篇《想北平》，读罢总能让人掩卷长思，北京这座历史文化名城，作为老舍先生的故乡，是怎样化作他的汩汩血脉，与其精神性格黏合无间的啊。对于故乡与文学创作的关系，老舍先生曾坦言：“许多好小说是由这种追忆而写成的。我们所最熟悉的社会与地方，不管是多么平凡，总是最亲切的。亲切，所以能产生好的作品。”然而，这篇散文教学后的效果却往往是，学生能充分体会到老舍先生笔下北平的特点，即动中有静、布置匀调、接近自然，也能初步感知老舍先生语言风格的通俗简洁；但对文中北平“是整个儿与我心灵相粘合的一段历史”，“它在我的血里”却认知尚浅，更遑论由人及己，推想故乡之于自己了。试想，“动中有静、布置匀调、接近自然”的城市何止北平，通俗简洁的语言风格又何止老舍先生？这样一来，老舍先生所言“亲切，所以能产生好的作品”只能是失之皮相，流于空言了。 　　同样的问题还存在于郁达夫的名篇《故都的秋》。在教师的引导下，学生欣赏了一幅幅故都北平秋的图画，往往却忽视了最具人文意义的作者的审美情趣及文中透露的淡淡的哀愁。有趣的是，如果?@些文章以课外选文的形式远离课堂，让学生自我感受，虽然最终阅读体会的指向不一，深浅有异，但总能读出许多不同的