导学案的编制与使用-精选版.ppt

导学案的编制与使用 李保国 * 一、三、三、六自主学习模式 三——立体式、大容量、快节奏 三——预习、展示、反馈 六——预习交流、明确目标、分组合作 展示提升、穿插巩固、达标测评 * 二、什么是导学案 导学案是指教师根据一节课学习知识的特点、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。 * 三、编制导学案的意义 ①方便学生自学，培养学生自主 学习能力。 ②为学生提供学习的“路线图”、 “指南针”、“方向盘” 。 * 四、编制导学案的原则 （一）目标性原则 要结合学习内容的三维目标（知识、能力、情感）去设计预习问题，切忌重知识、轻能力与价值观目标，让学生丧失学习的兴趣与动力。 * （二）导学性原则 ①在预习问题的设计过程中一定要 有老师的智慧融会其中。 例如：对于平面直角坐标系的概念之后，我认为应该再加上这样的问题： 叫做平面直角坐标系。同学们想一想，我们画一个平面直角坐标系怎么画？一个完整的平面直角坐标系应该包括几部分？哪几部分？这几个问题课本上是没有现成答案的，学生必须通过自己的思考才能得出答案。 * ②将学案与练案融为一体 例如： 叫做一元二次方程，在定义中着重强调了几点？哪几点？如果给你一个方程，让你判断它是否是一元二次方程，你看几方面？哪几方面？下面方程是一元二次方程吗？为什么？ （1） y2－4y=0 (2) 1／3x－x2=0 (3)x2－9=0 (4) 4s(s－1)=4s2+2 * ③对于难度较大的内容在编制学案的过程中要学会分散难点 1.说一说 直线AB，CD与EF相交，也可以说成两条直线AB， CD被第三条直线EF所截，共形成几个角？（小于平 角的角）请你用阿拉伯数字标出来 A E B D C F * 2.学一学 同位角如图，∠1和∠5，这两个角分别在直线的同一方（上方），并且都在直线的同侧（右侧），具有这种关系的一对角叫做同位角。∠2和∠6也是同位角，因为这两个角分别在直线AB,CD的＿并且都在直线EF的____除此之外，图中还有其他同位角吗？你能结合上面的例子解释一下为什么它们是同位角吗？ A E B 1 2 3 4 6 5 8 7 C D * （三）探究性原则 使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，内容由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。所以设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化。” * （四）层次性原则 即由易到难，由简到繁的原则 在学习《一元二次方程的解法（配方法）》时，我设计了下面的问题，使学生比较容易地学会了配方的方法： 填一填 X2+8x+___=(x+___) 2 x2+10x+___=(x+___) 2 X2-6x+___=(x-__) 2 x2-12x+___=(x-___) 2 想一想 当二次项系数为1时，我们配方时所加的常数项正好等于（ ） 试一试 x2+x+_____=(x+____) 2 x2+2/3x+____=(x+___) 2 x2+mx+____=(x+____) 2 x2+b/ax+____=(x+___) 2 * 比如说在学习“我国现阶段的基本经济在制度是由我国是生产力水平低且发展不平衡的国情决定的”时，老师设计了如下的预习问题： 漫画赏析《看谁跑得快》 ①说一说，他们为什么走不快？ ②怎样才能走得快？ ③结合我们的生活经验，“脚的大小决定鞋子的尺码”。如果脚代表生产力，鞋代表生产关系，请试着描述生产力和生产关系的关系。 ④我国现阶段的基本经济制度是？—— 它属于生产力、生产关系？ ⑤结合教材46页三幅图片“手工制作、 半机械生产、现代化生产”判断现阶段我国的生产力状况。 ⑥用精炼的语言概括出“我国现阶段的基本经济制度”和“现阶段我国的生产力状况”的关系。 这样由学生最