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非遗纪录片教学模式研究 　　近年来，我国的非物质文化遗产保护由以往单个的项目性保护走向整体性、系统性的保护。在政府主导，社会参与背景下，全社会参与保护的意识也在不断加强，保护工作正在逐步体现出“文化自觉”的特征[1]。制作非遗专题片即是非遗保护工作中重要的一环，通过非遗片，可以保留许多文字所不能描述的内容，而且在许多方面比文字具有更大的信息量。在课堂上讲述制作非遗片，不仅仅可以宣传非遗，保护非遗，还可以让作为制作者的学生，加深对非遗项目本身的理解。 　　一何为非遗纪录片 　　非遗纪录片是纪录片的一种类型，它从属于人类学纪录片。最早有准确年份记载的这类片子可以追溯到1895年雷格纳特等人拍摄的手工制陶短片[2]，其内容反应了塞内加尔妇女制作陶器的过程，尽管它仅仅展示了制陶动作本身，但因为保存了早期陶器制造技术的影像信息而成为非遗纪录片的雏形。在一百多年后的今天，非遗纪录片定义的边界已经发生了一些变化，从最初人类学“纯客观”的纪录方式演变成了一种融合艺术、科技、文化诸方面因素的一个片种。近年随着各地对于非遗的重视，拍摄非遗片成为了非遗申报认定、非遗宣传、非遗资料保存的重要手段，因此在大学课堂中，非遗片的制作进入了日常教学课程。 　　按照王家乾等人的看法，当下的非遗纪录片有三种类型[3]：非遗民族志纪录片、非遗民族学纪录片、非遗商业模式纪录片。本文所涉及的教学模式，主要是针对第