《用“进一法”和“去尾法”解决问题》说课材料.docVIP

《用“进一法”和“去尾法”解决问题》说课材料 五（1）班 管晏进 教学内容：人教版五年级上册第三单元例10及相关练习教材分析： 例10是根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分别安排了两道小题进行教学。由于这两道题算出的结果都是小数，而需要准备的瓶子和包装的礼品盒都必须是整数，因此都要取这些计算结果的近似值。 在取近似值时，不能机械地使用“四舍五入法”，要根据具体情况确定“舍”还是“入”。如第（1）题要将2.5千克香油分装在能盛0.4千克的瓶子里，求需要多少个瓶子。计算结果是6.25个，按“四舍五入法”取近似值，需要6个瓶子，但6个瓶子只能装2.4千克，剩下的0.1千克还需要1个瓶子，所以需要7个瓶子，这里就要用“进一法”将6.25中的小数点后面的尾数舍去，向个位进1，变成7。而第（2）题求红丝条可以包装几个礼盒，则要用“去尾法”，将16.666…中小数点后面尾数去掉，得近似数16。 最后教材强调“在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值”。初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。教学目标： 1、在解决实际问题的过程中，使学生体会有时需要使用“去尾法”和“进一法”来求商的近似值才合理，能计算具体求商的近似值。 2、引导学生能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，培养学生根据实际需要灵活处理信息的能力。 3、培养学生探究发现、灵活解决问题的能力。 教学重点： 学习用“去尾法”和“进一法”求商的近似值的合理性，并能计算具体求商的近似值的方法。 教学难点： 能结合实际情况用所学习的方法截取商的近似值。 教学过程： 预习检测： 为了学生更轻松地学懂新内容，在上课前我布置了这些预习任务： 1计算下面各题，并说说计算方法。 13.2÷43.7= （保留两位小数） 43.2÷41= （保留一位小数） 5.137÷3= （保留三位小数） 28÷16= （保留整数） 2、计算时为什么要用四舍五入？ 这两道题是为了复习四舍五入，这样是让学生明白一般情况用四舍五入。 计算钱时一般取几位小数？这道题设计的目的是让学生明白生活实际与数学问题紧密联系。 算算王叔叔一次最多能抱5块砖，现有17块砖。把这些砖抱完最少需要几次? 帮小明算算：妈妈给了小明30元钱，让他去购买4元一个的笔记本。最多能买几个？ 这两道题的设计是为新内容作铺垫。 二、小组合作，探究新知。1、小组交流前置作业2、“进一法”（1）交流反馈（2）在讨论争辩中明白采用“进一法”的道理与方法（3）教师归纳小结 这道例题我们用的是一种新的取近似值的方法——“进一法”，在用这种方法取近似值时：瓶子数量只能是整数，6个瓶子装不下，要7个瓶子才能装完。6.25的十分位上是2，也要向前一位进1。也就是不管十分位满不满5，都想前一位进1。这种取近似值的方法叫做“进一法”。（4）举例：生活中还有哪些现象也要用的“进一法”？教师归纳小结：在解决实际问题时，求需要多少容器、布袋、车辆等物品的数量时，根据需要，求得的结果用“进一法”取整数。（设计意图：走进生活——激发学生学习数学的兴趣。数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力，在教学中，我尤为重视。）2.“去尾法” 明确：这道例题我们用的是一种新的取近似值的方法——“去尾法”，在用这种方法取近似值时，无论十分位上的数是多少，都要舍去。 举例：生活中还有哪些现象也要用的“去尾法”？教师归纳： 在解决实际问题时，计算的结果不一定都用“四舍五入”法，要根据实际需要取近似值。如求包装纸、包装袋等包装物品的数量时，计算结果要用“去尾法”。3、引导学生比较（1）和（2）两题在取商的近似值时有什么相同点和不同点？（相同点：都不采用“四舍五入法”。不同点：（1）是向整数部分进一；而（2）只取整数部分，小数部分舍去。）4、小结：“四舍五入”法取近似值只适用于一般情况，在现实生活中解决问题时，有时要根据实际需要，用“进一法”或“去尾法”来取商的近似值。（设计意图：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决，能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性，经历与他人合