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阳光体育背景下高职院校体质弱势学生体育活动现状分析与对策研究 　　中图分类号：G806 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）12-021-02 　　摘 要 以聊城职业技术学院为例，对高职院校中体质弱势学生的分布、所倾向的体育锻炼项目以及组织形式进行调查分析，并尝试提出针对性对策，以实现阳光体育运动中全面提升学生体质健康水平的最终目的。 　　关键词 阳光体育 体质弱势学生 现状 对策 　　2007年4月29日由教育部、国家体育总局、共青团中央和北京市人民政府联合举办的“全国亿万青少年学生阳光体育”正式启动，继而推动了全国各级各类学校推行“阳光体育”运动的高潮。“阳光体育”倡导鼓励广大学生走出教室、来到阳光下，亲近大自然，通过参加和谐的体育锻炼，形成浓郁的校园体育锻炼氛围，最终实现全面提升学生体质健康水平的终极目标。随着高校招生制度的逐渐开放化、人性化和大众化，体质弱势学生开始进入大学校园，获得平等接受高等教育的权力。由于受身体条件所限，他们所倾向的体育锻炼方式与普通学生存在较大差异，引导其积极地参与阳光体育运动，并最终成为运动的收益者需要相关针对性措施的保障与配合[1]。本文以聊城职业技术学院为例，对高职校园中体质弱势学生的体育活动现状进行调查分析，并尝试提出针对性对策，为体质弱势群体的体育教学提供参考。 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　以聊城职业技术学院15级在校生为例。研究将体质弱势群体定义为三类：身体存在残疾的学生；身体患有慢性病的学生；以及身体存在超重、肥胖或瘦弱等情况，运动能力较弱，体质测试不能达标的学生。在3941例被调查对象中，符合体质弱势纳入标准者共322例，占总调查人数的8.2%。 　　（二）研究方法 　　1.文献研究法：通过图书馆和Intemet网，收集整理国内有关学校弱势群体学生体育活动的相关文献报道。 　　2.问卷调查法：向322例体质弱势学生发放调查问卷，了解他们的性别比例、来源、体质弱势类型、所倾向的体育活动及活动形式等。本次研究共发放问卷322份，收回322份，有效回收率为100%。 　　二、结果与讨论 　　（一）体质弱势学生的分布与分类 　　调查结果显示：在322例体质弱势学生中，男生219例，占68.0%，女生103例，占32.0%；城市学生98例，占30.4%，城镇学生65例，占20.2%，乡村来源159例，占49.4%；身体残疾者44例，占13.7%，患有慢性疾病者117例，占36.3%，由于体重超标、缺乏锻炼等导致体质不达标者161例，占50.0%。可见在体质弱势学生群体中，男生比例高于女生，乡村来源的学生高于城市与城镇，身体虚弱、运动能力欠佳是造成体质弱势的主要因素。 　　（二）体质弱势学生所倾向的体育锻炼项目分布情况 　　调查结果显示：体育弱势群体学生主要选择跑步、乒乓球、太极拳、健身操、篮球、体育舞蹈等运动量相对较小、强度较低的运动项目；由于性别间的身体基本条件和运动兴趣不同，男生多选择篮球、乒乓球等竞技类项目，女生则倾向于选择太极拳、健身操、体育舞蹈等节奏平缓、娱乐性较高的项目。 　　（三）体质弱势学生参与体育锻炼的组织形式 　　调查结果显示：65.8%的体质弱势学生选择单独锻炼，表明大部分体质弱势学生有明显的自卑情绪或自我不认同感；57.8%的学生选择与自己身体条件相似的同学一起锻炼；此外仍有53.7%选择参与集体组织活动，42.9%选择与体质较好的同学一起锻炼，体现出虽身体素质处于弱势但仍渴望受到与普通学生同等待遇的自强意识。 　　三、阳光体育背景下针对体质弱势群体的体育教学对策研究 　　（一）课程内容与教学项目的改革 　　早在2002年8月，教育部在颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第四部分第十条即明确规定：对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程。但受教学成本、课程体系设置及学时安排等因素所限，目前真正开设此类体育保健课程的学校仍属少数。体质弱势尤其是身体残疾程度较重的学生大多游离于体育教学之外，只要平时出勤，学期末体育课便可免试给予考核通过。这种做法表面看似是对学生的特殊照顾，实则是对学生的不负责任，反而更加重了他们的自卑心理和被遗弃感，挫伤其体育锻炼的积极性。针对体质弱势群体开设体育保健课，才能真正使受教育权人人平等得以体现。体育保健课程一方面能使学生的身体素质得到最大限度的发展，根据自身的耐受程度培养良好的行为习惯，此外还能在体验运动乐趣的同时，增强自信心，养成积极乐观的生活态度，促进身心健康和谐发展[2]。同时由于男女生的运动倾向性不同，可根据本校体质弱势群体中男女生的比例对课程内容及教学项目进行调整。 　　（二）加大对场所器材硬件设