心理语言学3.pptVIP

第二组成员：王丹丹 师莹 王毅 心理语言学 国内心理语言学 国外心理语言学 心理语言学存疑 心理语言学心得 如何开辟一片天 Features： 实用性 跨学科性 心理语言学 Definition：Psycholinguistics is the study of the cognitive processes that support the acquisition and use of language. Researching methods：定性 定量 实验法 访谈法…… Research focus: 言语产生过程（即用词语表达意思的过程） 2)语言的感知、理解和记忆过程（统称为语言理解） 3)儿童学会理解和产生语言的过程（儿童语言习得） 语言学、心理学、计算语言学、神经科学 言语产生 （1）言语产生模型的数据来源 （2）言语产生中的语言单位 （3）言语产生过程中的言语失误 （4）言语产生模型 Fromkin “话语生成器模型”、Dell “扩散激活模型“、Levelt ”信息构成器“ 语言习得 （1）语言发展的研究方法 （2）言语感知的发展 （3）儿童语言词汇 （4）句子的学习及理解 （5）语言的交际用途 （6）儿童语言习得理论 语言理解 言语感知 语篇理解 词汇提取 句子加工 国外心理语言学 一、学科兴起背景介绍 早在1879年，心理学家之父冯特（Wilhelm Wundt）在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室 1946年美国学者Pronko第一次提出“psycholinguistics”术语 1953年印第安纳州布卢明顿市召开的国际研讨会正式使用了这一术语 1954年美国出版的专题论文集《心理语言学：理论和探索问题概观》，确定了研究方向、对象、范围和方法 1961年，Saporta主编的《心理语言学读本》出版，标志着心理语言学作为 交叉学科地位的正式确立 19世纪末20世纪初，语言学家、心理学家都意识到，语言与人的心理活动、思维、对世界的认识和理解都有着密不可分的联系。 二、学科成立概览 国外心理语言学发展四阶段 80年代心理语言学 70年代心理语言学 60年代心理语言学 50年代心理语言学 ①信息论 ②结构主义语言学理论 ③行为主义理论 乔姆斯基对心理语言学的发展直接的、决定性的影响 心理学倾向于认知的观点，逐步割断了同语言学的联系。 C.shanon和 W.Weaver Bloomfield和R.Harris J.B.Watson和B.F.Skinner ①语言本质 ②研究对象 ③研究目标 ④研究方法 ⑤儿童语言习得 原因有二: ①语言学不再统一; ②转换生成语法提出的规则和表达式缺乏心理现实性。 对语言理论又重新感兴趣。 明显趋势是利用语言理论提供的语法规则进行语法分析。 语言学家纷纷研究新的语言模式，心理学家用它们来搞心理语言学研究。 斯洛宾（D.Slobin）,辛克莱（H.Sinclair）福多尔（S.Fodor） 阶段一（20世纪70年代末-80年代末） 介绍、引进和吸收阶段 阶段三（90年代中期至今） 快速发展阶段 阶段二（90年代初-90年代中期） 研究起步 阶段 国内心理语言学 1979年，桂诗春最早在公开刊物上向国内介绍国外心理语言学研究，拉开了我国心理语言学研究的序幕。 1985年，桂诗春出版了我国第一部心理语言学专著《心理语言学》，全面阐述了这门学科的研究方向、研究领域和研究方法。 介绍、引进和吸收阶段 特点：只是引进国外，基本上没有原创性。 起步阶段 学者们不再满足于对国外心理语言学的介绍和吸收，开始展开自己的基础理论研究。集中反映学者研究成果的是《中国学生英语学习心理》（桂诗春，1992a） 王初明调查了六种学习方式，研究外语学习上的个体差异 陈思清 从培养外语交际能力角度，总结出5大类220个交际策略 特点：实证性明显增多，广度和深度不断拓展，但受限于研究手段和工具，能够揭示中国英语学习者语言习得、理解、产出过程的重量 级研究不多。 1）基础研究 心理词汇的研究 学者们试图发现二语学习者的母语词汇和二语词汇是如何存储的。 学者：董燕萍，张淑静，赵翠莲…… b. 句子的研究 学者：董燕萍，李志雪，梁君英…… 快速发展阶段之基础研究 c.篇章的研究 学者：索玉柱（逻辑推理），李绍山（界定文本易读性），杨炳钧（语篇理解理论综述） 特点：在不断吸收国外研究成果的基础上，我国的基础性研究在深度和广度上进一步加强，更多的服务于外语教学实践。