生花妙笔绘语言公开课.pptVIP

有哥俩儿闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。甲说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅呀碗呀分不清。”乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线也过去才行。”丙接过话茬儿：“咱原先也不是没管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”丁听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇儿“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” A：老大臣认为这布料很美，他很满意。 B:“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” ——安徒生《皇帝的新装》 问题探究： 1、B句与A句相比多了哪种描写方法？ 2、采用这种描写方法有什么作用？ 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 　　 请看一位学生的作文片断：  我们排着整整齐齐的队伍来到和谐广场打扫卫生， 一位正在散步的老奶奶激动地对旁边的人们说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这些中学生就是一个个活雷锋……  布什总统来我国访问，并在北海公园种下象征中美友谊的红杉树，他一边种树一边对身边的工作人员说：“栽树是手活，石块块得用手捡出来。要保证苗苗不窝根，苗根根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。” 身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 大年初一，你出门拜年去，路上遇见了老师，热情的你主动打招呼：“老师，您吃了吗？” 小明的语文课本不见了 课堂上 不见课本： 下课时 不见课本： 在家里 不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ” 场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 玻璃窗被砸坏了，开了个大窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“不知道。”张小勇也在一边说风凉话。 班长高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。” 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天嬉皮笑脸的说：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不承认？”老师望了望四周，问：“还有谁看见了？”“我……我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。 说话时吞吞吐吐 结结巴巴 “我……我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 说话时受感情影响声音中断 “我的朋友们啊，” 他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 标点符号增色法 语言描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。 　 1、抓住人物的身份、年龄。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 4、借助标点来增色。 要求：找出之前的一篇随笔，修改其中的语言描写。 提示：综合运用之前学到语言描写的方法。　　 　　 我的希望 我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观注身边的人，都