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高职灯具设计与工艺专业教育改革探究 　　摘要：基于调查研究，指出高职灯具设计与工艺专业尚未形成科学化、系统化、满足灯饰产业人才需求的教育体系，灯具专业教育改革有必要进一步深入和发展。从专业定位、人才培养目标、人才培养模式和专业课程体系四方面论述了本专业教育改革的基本思路。详细阐述灯具专业“工作室、工场、市场三结合”人才培养模式的内涵，并论证其可行性。 　　关键词：灯具设计与工艺 教育改革 人才培养 课程体系 　　引言 　　灯具设计与工艺专业（下简称“灯具专业”）是为培养适应国家灯饰产业发展需要，能够胜任灯具设计与制造、管理及营销岗位的高级技能型人才的学科。该专业申报获批并成功创办于2010年，专业代码：620128，首开院校是中山职业技术学院。 　　随着人们欣赏水平的提高和灯饰产业结构的调整，社会对灯具设计相关人才需求不断增加，高职灯具设计与工艺教育由从属于工业设计的专业课程向独立的专业类别转变，时代正赋予该学科教育以丰富的内涵和重大责任。随着国家节能减排及企业转型升级政策逐步推进，灯具专业挑战与机遇并存。 　　灯具设计与工艺专业因为发展时间短，相关教育教学研究尚不充分和深入，课程体系和教学模式多借鉴传统工业设计做法，并未形成科学化、系统化、适应灯饰行业人才需求的教育体系。随着相关产业经济不断发展，竞争日趋激烈，对灯具设计人才的综合素质提出了更高要求。灯具专业教育要培养符合时代发展需要的复合型专业设计人才，传统教学模式已无法满足新的要求，灯具设计与工艺专业教育改革势在必行。 　　据教育咨询机构麦克斯公司调查数据显示，2012届灯具专业毕业生对学校教育满意度和对母校的推荐度均低于艺术设计类专业平均水平；通过对本专业毕业生的自我评估调查，发现毕业生离校时掌握的核心知识和基本能力与其岗位适应度偏低。突出表现在以下方面：1、可持续创新能力不强；2、技能不深入，知识面狭隘；3、岗位创业素质欠缺。上述情况反馈出灯具专业教育存在不合理的地方，在专业定位、人才培养目标、人才培养模式、课程体系、课程内容等方面需要进行改革和调整，使之更适应、更好地服务于灯饰产业发展。 　　一、明确专业定位 　　专业定位，就是明确专业的针对性和发展方向，是学科建设过程中的战略性、根本性问题。 　　灯具设计与工艺是以灯具产品为核心的创造性解决问题的劳动过程，灯具产品类别的不同，其设计过程和工艺流程千差万别。因为不同类型灯具设计与工艺的丰富性和差异性，有必要定位不同的专业方向，在人才需求市场调研基础上，充分分析和论证，以培养适应地方经济和灯饰产业发展的设计、生产、服务第一线的实用型人才。 　　在能源危机日益加剧的情况下，LED作为比传统白炽灯更为节能环保的光源，是适用于当前和未来的绿色照明技术。国家“十二五”规划节能减排目标为LED产业的发展创造了机遇，LED产业正在逐步成为政府扶持的支柱型新兴产业。在此背景下，可设置“LED产品设计与工艺”专业方向，面向灯饰企业培养基于LED技术的灯饰产品设计创新人才，以“设计”为突破口，提升我国相关企业的核心竞争力。 　　随着人们物质生活水平的提高和对家居环境的重视，灯饰产品作为空间的“焦点”，单一的照明功能已不能满足消费者需求，市场调查数据显示，美观且符合家居风格的灯具更受消费者青睐，灯具的装饰功能成为消费者的购买诉求。在此背景下，可设置“装饰灯具设计与工艺”专业方向，侧重于培养学生艺术美感和造型能力，在继承古典欧式、简洁现代式、中式等风格样式基础上，针对各民族和地区特有的文化和传统，开发富有装饰美感和文化内涵的灯具，面向内销和出口，实现社会价值和经济价值。 　　二、确立人才培养目标 　　人才培养目标是人才培养的规格和标准，是高职培养人才的一种价值主张和具体要求，是高职人才观的集中反映，也是高职教育理想和使命的具体体现。高职的人才培养质量首先取决于高职人才培养目标设计的准确性。明确人才培养目标，是确保高职人才培养质量的前提。 　　我国教育部制定的《2003-2007年教育振兴行动计划》提出“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”，把高职的人才培养目标定位于高技能人才。政府确立的人才培养目标是一种原则性意见，需要高职院校结合专业特点细化为具体的人才培养目标。就灯具设计与工艺专业而言，应培养“具有创新能力的高技能人才”。 　　在学科属性上，灯具设计与工艺属于艺术设计门类，具有艺术设计学科的某些天然属性，譬如“创新性”。灯饰产品需要创新：因为技术条件、消费心理和流行趋势在不断变化，灯饰企业只有根据市场变化不断研发新产品，满足消费者需求，才有可能创造价值。因此，灯具设计从业人员需要较好的创新思维和创新技能，在设计工作中不仅要求突破定势思维和惯性思维的束缚，寻求新方案，找到解决问题