高职建工专业绿领人才培养课程体系构建研究.docVIP

高职建工专业“绿领”人才培养课程体系构建研究 　　【摘 要】高职建筑工程技术专业“绿领”人才培养文化基础课，要融入绿色元素；专业基础课，要关注绿色建筑；专业实践课，要形成绿色技能。课程体系实施方面包括更新课程实施内容，保证跟进新兴技术的及时性；增加课程实施主体，保证绿色企业协会的参与性；丰富课程实施形式，保证绿色技能获得的易行性。 　　【关键词】高职 建筑工程技术 绿领 　　“十八大”把生态文明建设融入了“五位一体”的总布局，指出要把生态文明放在突出位置，尊重自然、顺应自然、保护自然，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。环境变化尤其是气候变化已经成为全球密切关注的问题，这就需要在关注经济发展速度的同时更要关注经济发展与各工作中的绿色成分。早在2007年，联合国环境规划署（UNEP）、国际劳工组织（ILO）以及国际工会联盟（ITUC）就联合开展了绿色工作倡议合作项目，旨在通过绿色工作和所有人的体面劳动实现绿色经济。[1]绿色工作存在于很多经济领域，比如能源供应和回收、农业、建筑业、交通业等，近年来建筑业的绿色建筑受到了广泛关注，但“绿领”人才及技能的缺失成为绿色建筑增长的主要瓶颈。高职建筑工程技术专业（以下简称“建工专业”）主要以培养建筑业各种高技术技能人才为目标，在绿色工作、绿色经济、绿色建筑和中国生态文明建设的背景下，应逐步完善其课程体系，保障建工专业“绿领”人才的培养。 　　UNEP将“绿领”定义为从事农业、制造业研发、管理和服务活动的劳动者，他们的工作能对维护和恢复环境质量起到重要作用，如有助于保护生态系统和生物多样性，有助于通过提高效率减少能源等资源消费，以及有助于减少废物和污染物排放等。“绿领”人才存在于各种各样的绿色工作中，绿色工作离不开大量高技术技能“绿领”人才的支持与保障。 　　一、建工专业“绿领”人才培养课程体系设计 　　相较于一般的“绿领”，建工专业培养的“绿领”人才素质结构应有其自身一定的专业特殊性。首先，在知识结构上，建工专业“绿领”人才应具备：一是关于环境、能源、环保等方面的通用知识，如国家节能认证计划与标准、环境保护法等；二是绿色建筑业所涵盖的专门知识，如墙面绿化、集水排水系统设计、太阳能光伏设置的安装与维护、绿色建筑认证标准等方面知识。[2]其次，在技能结构上，建工专业“绿领”人才应具备：一是软技能（通用技能、核心技能），包括适应变化的能力、环保意识、跨学科的技能、团队合作能力、协调领导能力、良好的人际交往和协商能力等；[3]二是硬技能（特殊技能、专业技能），如在绿色建筑的施工阶段，环境工程师应该具备确定建设用地的生态影响、规划绿色空间、野生动物走廊及废物管理措施的技能；建筑工地监理应该具备监督工人开展绿色建筑工作，如安装绝缘物质、污水处理系统、高效的供暖系统和废旧物资回收的技能；能源分析师应该具备太阳能光伏系统的安装和维护，以及基本电气系统的技能。 　　高职院校课程是实现其人才培养目标的具体实施途径，目前主要包括文化基础课、专业基础课和专业实践课三大类。绿色经济要求更新职业教育课程，要将绿色经济的元素整合到课程中，绿色经济需要技术的发展，技术发展必然会产生新的技能，新的技能要求职业教育课程不断更新。[4]课程体系保障是实现高职建工专业“绿领”人才培养目标的重要基础。 　　（一）文化基础课，融入绿色元素 　　目前，高职院校建工专业的文化基础课一般包括思想道德修养、法律基础、马克思主义与邓小平理论、形势与政策、高等数学、英语、计算机文化基础、体育等。绿色工作需要的技能包括软技能与硬技能，其中一部分软技能可以由文化基础课程的实施来完成。软技能一般包括良好的沟通、交流、管理技能与水平，以及对相关环境立法、环保材料的深度了解，具有提高一定资源利用率的能力等。因此，要保障建工专业“绿领”人才的培养，必须首先在文化基础课程中融入绿色元素。目前，虽然建工专业的文化基础课还没有节能、环保等绿色元素的融入，但是可以逐步探索融入绿色元素的途径与方法，如法律基础课程不仅要包含所有公民应了解的法律基础，还应包含政府制定的主要环境法律、方案和规划，如《环境法》《应对气候变化国家方案》《节约能源法》《可再生能源法》等；英语课程不仅要包含培养学生一般的阅读、写作能力的内容，还应融入并加大对绿色工作、绿色能源、绿色材料和绿色经济等英文材料的介绍，让学生及时了解全球范围绿色工作进展的状况，并为以后获得国外绿色工作方面第一手资料提供方便与可能。此外，文化基础课程的实施还应注意运用多种授课形式对学生的合作意识、创新精神、交流水平和领导能力等方面进行培养。 　　（二）专业基础课，关注绿色建筑 　　专业基础课是培养学生形成特殊专业能力的重要保障与途径，目前高职院校建工专业的专业基础课一般包括建筑材料、建筑识图与