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高校后勤工作的隐性课程职能刍议 　　【内容提要】 作为高校隐性课程开发的重要责任主体，后勤部门不单是为实现高校教育工作目标提供物质保障，其育人工作也是高校教育活动的重要组成部分，是隐性课程的一项重要内容，因此，重视高校后勤工作的育人功能，促使其履行隐性课程职能是高校课程建设的重要方向。 　　【关键词】 高校后勤工作 隐性课程职能 开发策略 　　【作者简介】 杨国光，文学硕士，西北农林科技大学后勤管理处科员，研究方向为高等教育管理。 　　一、何谓“隐性课程” 　　从课程的横向组织来看，高等教育课程主要分为显性课程和隐性课程。显性课程是在学校课程计划中明确规定的学科，在现行的高等教育课程体系中，显性课程被赋予核心地位；隐性课程（hiddencurriculum）又被称为非正式课程、潜在课程等，它是与显性课程（正式课程、显露课程）相对应的一个概念，是指“学校政策及课程计划中未明确的、非正式和无意识的学校学习经验”。隐性课程是一种特殊的教育现象，较之显性课程，隐性课程具有潜在性、广泛性和随机性等特点，它潜藏于学生的日常校园生活和交往中，潜移默化地影响着学生的发展。其载体可表现为多种内容和形式，校园环境、校园人际关系、学校管理制度等，都承载着教育因素，发挥着育人功能。 　　现代课程论认为隐性课程与显性课程共同构成了大学课程的全貌。随着现代社会高等教育和课程理论的发展，隐性课程近年来越来越