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高等医学院校艺术教育的研究与实践 　　摘要：在高等医学教育中，开展艺术教育对于提高医学生的人文素质具有重要作用。我院经过七年多的实践，逐步探索构建了提高医学生人文素质的艺术教育模式，形成了艺术教育特色。 　　关键词：高等医学院校；艺术教育；研究与实践 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0130-02 　　根据医学的起源，它也被看作是包括哲学和史学等学科在内的人文社会学科中的一部分，它同文学艺术（包括文学、观赏艺术、音乐、戏剧等）有着密切的联系[1]。现代医学模式的建立和推广，使医学越来越关注人和社会之间的关系，关注自然环境和社会环境对人身心健康的影响；更加关注人的生命状态和生活质量。目前，医学生对于医学专业知识以外的人文社会科学、自然科学的基础知识薄弱，同时文化艺术修养也较差，人文素质的缺陷是目前医学生整体素质发展中表现最为突出的问题。而一些医生中也存在的人格错位和缺乏医德，这些现象大都与其在校学习时人文精神的培养缺失有关。而艺术教育对艺术本质的启发，能一定程度消解这种负面影响，能在更高精神层面上提升医学生人文素质。艺术教育的这种陶冶性情、净化心灵、升华境界的作用，是其他教育不可替代的。 　　广西科技大学医学院（原柳州医学高等专科学校）从全面提高医学生的人文素质的目标出发，通过七年多的研究与实践，从艺术教育的课程建设、基地建设与实践以及艺术文化建设等环节，构建了我院艺术教育的模式，形成了我院艺术教育的师资特色、教学特色和育人特色。医学生通过艺术课程获取艺术知识、通过校园文化环境的熏陶、通过校园文化活动以及社会实践的锻炼，通过人文精神的感染，提高了自身的文化品位、审美观和人文艺术素养；学生通过艺术教育后，自身的艺术气质得到熏陶，人格得到塑造，人文素质得到提高。艺术教育培养了医学生的人文精神和人文素养，因此也提高了医学生的全面素质，为实现以人为本、服务于人的医学的最终价值目标提供了良好的养成环境。 　　一、国内医学院校艺术教育现状分析 　　中学阶段的应试教育模式，使中学生对文学、音乐、美术、舞蹈、雕塑、戏剧等艺术的基础知识和常识了解不多或者是知之甚少，导致医科类大学生对艺术方面的基础知识普遍匮乏，严重影响了他们对艺术的鉴赏力和求知欲，他们对艺术的感受大多数仅仅停留在情感宣泄这一层面，对许多艺术作品中所蕴含的人文精神和人文思想未能很好地领悟，艺术教育的感染和熏陶作用也就随之被削弱，从而导致了医学生对艺术的求知欲望减弱，有的甚至丧失了对艺术的兴趣。此外，由于医学院校对艺术教育重视不够，投入的力度也不足，直接影响到医学生艺术修养的养成和提高。虽然，目前各校开设了一定数量的艺术类选修课，在课外组织学生艺术社团活动等形式提高学生的艺术实践能力，有些学校还加强了艺术教育环境建设，提供学生活动场所，修建训练室、工作室等[2]，但仍还存在着课程设置偏窄、教学方法滞后、艺术专业教师比较缺乏、课外艺术活动较单一、教学的针对性不强、学生重视程度不够等问题[3-4]，特别是没有建立完整的医学院校艺术课程体系，艺术与医学的结合还没形成特色，不能完全适合医学院校的艺术教学建设与发展。 　　二、建立艺术教育目标体系，完善艺术教育机制 　　2006年，学校制订了《关于贯彻落实教育部的实施意见》，明确了艺术教育的重要地位，建立艺术教育目标体系，从制度上保证了《艺术鉴赏》课程的开设、开展课外艺术教育活动、加强艺术教师队伍建设和艺术教育条件建设、广泛利用社会艺术教育资源等方面加强学校艺术教育的工作机制，在学校年度工作经费预算内划拨专款，切实保证艺术教育教学经费和活动经费。 　　三、医学院校艺术教育的模式 　　在医学生中开展人文艺术教育的主要目的在于通过人文艺术教育，对学生起到陶冶性情、净化心灵、提升思想境界的作用，艺术教育能开掘出人性中的真诚、善良、美丽，将人的情感内化为学生的精神品格，升华为崇高的世界观、价值观和人生观。这样在未来的医疗工作岗位上，又外化为具有高尚职业道德的人，使学生获得全面发展，成为知识结构完善，既有精湛的医学专业技术，又有高尚的思想情操、美的思想境界、完善人格的医疗卫生人才，承担起守护人类生命与健康的重任[5-6]。 　　我们通过七年多的实践，形成了我院艺术教育的模式。 　　1.课程建设。以《艺术鉴赏》课程这一第一课堂作为主要载体，充分发挥其在人文艺术教育中的主体作用。 　　按照教育部《学校艺术教育工作规程》和《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》规定的要求，原柳州医学高等专科学校从2006年开始，为全校医学生开设了《艺术鉴赏》课程，为限选课，共36学时，计2个学分。该课程的内容包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、园林、建筑、书法和陶瓷等方面，如音乐和舞蹈艺术、戏