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高职本科机械电子工程专业人才培养模式实践探索 　　摘 要 高职本科作为一种全新的人才培养类型和层次，不是简单的“3+1”，也不是应用本科的“转型”，而是“全职业化”过程的本科层次的培养模式，南京工业职业技术学院高职本科机械电子工程专业的实践经验表明，在确定人才培养目标和规格的基础上，建立基于工作任务导向的课程体系和教学内容，与企业共同打造实训基地以突显工学结合的高职本科教育特色。 　　关键词 高职本科；机械电子工程专业；人才培养模式 　　中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）35-0012-04 　　2012年，作为首批国家示范性高职院校――南京工业职业技术学院成为江苏省第一批高职本科试点院校。目前，学校已有机械电子工程等6个高职本科专业，在校生约1000人，占全校在校生的7%。现就三年来学校高职本科机械电子工程专业人才培养模式探索与实践作一介绍，以期为同类院校提供借鉴参考。 　　一、高职本科人才培养模式概念与内涵 　　（一）高职本科的内涵 　　为办好高职本科，学校多次组织同行专家和企业界专家召开专业建设会议，对高职本科内涵及专业人才培养目标、规格等进行了探讨和研究。关于高职本科内涵方面，首先它是职业教育，以就业为导向，强调其职业性，依然需要动态地把握和紧密关注地方经济、产业结构和企业需求的变化。其次，高职本科是职业教育的本科层次，与普通本科一样，需要体现其学术性、专业性和基础性，以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。不同之处在于，普通本科大多以知识为本位，以学科为体系，侧重于学科体系的系统性和完整性，强调基础学和理论研究；而高职本科则以能力为本位，以职业工作为体系，侧重于技术的实用性与应用性，强调的是行业和岗位需求，以动态把握产业和行业发展最新技术来构建专业课程体系。 　　（二）人才培养模式的概念与内涵 　　人才培养模式总体可分为狭义说和广义说两大类。狭义说是从人才培养的目的性出发来界定概念，即培养什么样的人和怎么样培养人。广义的人才培养模式是指在一定的办学条件下，为实现一定的教育目标而选择或构思的教育、教学式样，包括课程体系、教育途径、教学方法、教学手段、教学组织手段等，其中课程体系是人才培养的核心要素，其他要素则是为了使课程体系正确而有效的安排和施教从而使培养目标得以落到实处。即是指在一定教育思想指导下，培养目标、教育制度、培养方案、教学过程诸要素的组合。本文阐述以广义说为基本，以避免与办学模式、教育模式、教学模式等诸多概念等同起来，认为人才培养模式内涵应包括五方面：人才培养的指导思想；人才培养的目标与规格；教学内容与课程体系；教学方式与实施过程；管理与评价制度。 　　二、高职本科机械电子工程专业人才培养目标 　　关于高职专科的人才培养指导思想，在高职本科也同样合用，只是在人才培养目标和规格上有所不同。所谓人才培养目标，是对人才的培养质量和规格的总规定，这是人才培养的出发点，也是人才培养的归宿，更是有效实施人才培养的前提。 　　（一）高职本科机械电子工程专业人才培养目标 　　为确定高职本科机械电子工程专业的人才培养目标，学校对南汽、史密斯（中国）公司、乐金电子等离子等50多家企业进行了调研，根据对市场和企业调研，我们认为基于某一岗位（群）操作型技能人才是高职专科的培养目标，在生产、服务一线，能够将技术意图或工程图纸变成物质实物的技术技能人才或工程技术人才是机械电子工程专业高职本科的培养目标。 　　通过与同行专家与企业专家多次召开专业建设研讨会，把高职本科机械电子工程专业人才培养目标定为：面向机械电子工程生产线、现代物流设备、通用机电设备、轻工机械设备制造与应用企业；培养具有机械电子工程领域较扎实的专业理论基础和综合知识；掌握机械电子工程技术操作技能和技术应用能力；敬业爱岗，具有规范的工程素质，具有良好职业素养、创新能力和奉献精神；善于协同工作，可持续发展能力强；能在机电设备的设计制造、装配调试、维护维修、技术改造、技术服务与管理等相关岗位工作的高端技术技能型人才和工程技术人才。 　　（二）高职本科机械电子工程专业人才培养规格 　　高职本科机械电子工程专业招生对象为高中毕业生，培养年限为四年。学校把各项能力要求分成四大类：一是职业技术领域共性专业能力十九项；二是专业方向能力三项；三是方法能力六项；四是社会能力五项。 　　毕业资格要求如下：学分方面，所修课程全部合格，修满189学分；计算机能力要求方面，江苏省或全国计算机等级考试（二级）考核标准；外语能力要求方面，高校英语应用能力A级（毕业资格）、英语四级（学位要求）；职业资格证书方面，机修钳工（高级）职业资格证书；按照《学位条例》和学校有关规定，授予工学学士学位证书。 　　三、高职本科机