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高职大学生留守家庭现状及心理健康状况调查 　　【摘要】文章探讨了留守经历对高职新生心理健康的影响，为高职生的心理健康教育提供了理论依据。研究使用自编的留守情况调查表、大学生人格健康调查问卷（UPI）对某高职院校大一入学部分新生进行问卷调查。结果显示：具有留守经历的高职生的心理健康水平显著低于无留守经历的高职生的心理健康水平。 　　【关键词】高职学生；留守经历；心理健康状况 　　很多关于高职生的研究表明，目前高职生的心理健康问题居多。由于城乡教育水平、教育资源的巨大差异，农村学生学习成绩确实不如同龄的城市学生。再加上高职院校的学费比本科教育费用低，所以很多高职学校的生源都是来自农村的高中生。而近十年来，乡村城市化的转型非常快速，导致农村的劳动力大范围地向城市输入，30-40岁的青壮年绝大部分选择进城务工。但是由于各方面条件有限，比如孩子在城市的学费、生活费等现实经济压力较大，他们只能把孩子留在农村老家，这样被留在家乡的孩子就形成了一个独特而庞大的群体――留守儿童。罗静等人认为“留守儿童”是指父母两方或者其中一方在外务工远离家乡，且在外地持续务工时间在6个月以上，其未成年子女在户籍所在地家乡，父母不能亲自监护和一起共同生活的儿童[1]。这些留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆抚养，或者被托付给亲戚朋友，甚至少部分是无人看管长大。在留守儿童成长的关键时期，由于其父母不在身边，给予的生活和心理状态上照顾和管理较少。梁挺等人认为父母外出务工影响留守儿童的主观幸福感[2]。也有研究显示，留守儿童社会适应的总体水平偏低，孤独感强，抑郁高，消极的人格特质突出[3]。 　　目前对于有留守经历的群体研究大多数集中在未成年的儿童身上，而对于有留守经历的高职大学生的关注及研究较少。当留守儿童长大后步入高职院校，他们的留守经历到底会给他们带来怎样的影响？新生入学面临着入学适应问题，其入学时期的心理健康状况是怎样的呢？本研究就以笔者就职的武汉一所高职院校为研究?ο螅?通过问卷调查的方式了解该学校有留守经历的学生的状况，了解有留守经历与没有留守经历的高职生的心理健康状况是否存在差异。 　　一、研究过程 　　（一）对象与方法 　　1.研究对象 　　选取湖北省某高职院校大一新生，采取随机抽样的方法，随机抽取15个班，每个班的全体同学作为调查对象。共420名学生，发放问卷420份，回收有效问卷402份，回收率95%。被试年龄为17-19岁。其中有过留守经历的大学生为190名，没有留守经历的学生212名。 　　2.研究工具 　　（1）自编留守问卷。主要用于筛查有留守经历的高职生的童年具体留守情况，包括父母外出工作情况，经常与谁生活在一起，父母外出工作时间，多久与父母联系一次，父母回家停留时间，以前从何时开始留守等。 　　（2）心理健康测试量表。采用UPI（University Personality Inventory）作为测量评价心理健康的工具，该量表被广泛地运用在各高校新生心理健康普查中，具有良好的信度与效度。该量表共有60个项目，除了4道测伪题之外剩余56道题，每个项目1分，得分越高说明心理问题越严重。得分按照标准可划分为三个层次：Ⅰ类可能存在较为严重的心理问题，Ⅱ类属于一般心理问题，Ⅲ类心理健康状态良好。 　　3.研究方法 　　在新生入学后，在专业教师的指导下，利用班集体做心理健康测试量表的固定时间发放自编留守问卷，当场收回。 　　（二）统计方法 　　运用SPSS10.0统计软件作分析处理。 　　二、结果 　　（一）留守经历情况 　　自编留守问卷的调查显示，该校有留守经历的学生有190人，占总体被试人数的47%。在有留守经验的学生中，51%外出打工的家人为父亲一人，54%的留守学生与隔代的爷爷奶奶或外公外婆一起生活，32%的留守学生是从小学开始留守经历的，51%的学生留守经历持续3年及以上的时间，54%的留守学生与打工家人的联系频率是每周一次，48%的留守学生的父母回家团聚的时间在一个月以内。 　　（二）心理健康水平情况 　　Ⅰ类有较严重心理问题倾向的学生检出率是11%，Ⅱ类一般心理问题的学生占22%，心理状态良好的学生占67%。有留守经验的大一新生中有较严重心理问题倾向的学生检出率是13%，高于无留守经验的大一新生中有较严重心理问题倾向的学生的比例8%。同样，有留守经验的大一新生中Ⅱ类一般心理问题的学生比例26%，也高于无留守经验的大一新生中Ⅱ类一般心理问题的学生比例18% ；有留守经验的大一新生中Ⅲ类学生比例60%，低于无留守经验的大一新生中Ⅲ类学生比例73%。 　　UPI总分代表整体的心理健康状况，分数越高代表心理问题越严重。从表1中可以看出新生中有留守经验的学生的UPI总分要显著高于无留守经验的学生UPI总分，即