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高职学生的教育和管理更应注重引导 　　摘要：文章分析了在我国高等教育大众化的环境下，高职学生的特点，学生的教育和管理存在的问题，以及针对这些特点和问题所应采取的措施对策。并着重强调了“引导”对高职类学生教育和管理的重要性，对学生的多方面加以“引导”的具体实施办法。 　　关键词：高职教育；学生管理；“引导”教育 　　我国的高等教育正面临着大众化的发展时期，随着大学生人数的急剧增加，人们开始对高等教育有了更多的关注和更进一步的认识。在高等教育的各个层次中，高职教育也得到了迅速的发展，自1999年全面扩招以来，办学规模不断扩大，在校生人数也是不断增加，学生的整体素质也相应的产生了明显的下降。所以高职的学生教育和管理工作也有了新的变化。如何在新的形势下解决学生教育和管理工作中的问题已成了一个急需解决的课题。 　　1 当前高职学生特点 　　从总体上看，高职的学生和普通的高校生一样都具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观，但是我们也要看到他们的一些不足和问题。主要体现在以下一些方面： 　　文化基础差，入学成绩普遍偏低，成绩差异性大；对人生的目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好；自卑心理、失落感比较强；创新意识、创新能力不足；失去生活和学习的激情，懒于培养兴趣爱好；高职学生的学习情绪化较强；容易受不良因素的影响；具有吃苦耐劳精神、善于模仿；思想政治上积极上进；就业观念更注重实际。 　　2 高职学生教育管理常见对策和举措 　　学校首先是为学生而存在的。高职教育的发展，关系到我国千千万万高等技术应用型人才培养战略的实施，而在高职人才的培养中，学生的教育和管理是一个重要的环节。 　　2.1 帮助学生建立目标导向激励机制。 　　对学生进行职业生涯规划和激励教育，指导学生对学习和生活的目的进行过渡性的分解，使学生通过渐进性和阶段性的方式逐步实现目标。 　　2.2 教师加强研究型教学。 　　现代教师不仅要加强教学的现代意识，把握学科内在的规律和科学性，更要对学生学习心理进行研究，及时调整授课的计划、内容、进度、方法，本着与时俱进，科学有效，以学生为本的原则进行教学。 　　2.3 打破传统的学生管理理念，尊重学生，信赖学生。 　　在中国，师生关系中过分强调教师的权威性，我们的学生管理工作也是以管理者为中心开展的，管理者要求学生言听计从。在这样的管理理念下培养出来的学生缺乏独立思考的能力，缺乏创新精神，依赖性强，这样的管理理念必须打破。 　　2.4 学生管理要抓两头、促中间。 　　无论哪一层次的学生，一个班、一个系或一个学校，学生的总体素质是好的。这就要求学生工作要有重点，掌握好方法。 　　（1）充分发挥学生党员、优秀团员、学生干部、学习骨干的带头作用。 　　（2）关心、爱护、帮助学生中的“弱势群体”。 　　（3）关注引导督促中间力量。 　　2.5 坚持教育与严格管理相结合，把工作做到实处。 　　实践证明，只教不管为“空”，只管不教为“死”，管教结合是学生工作的必由之路。在建立健全和认真实施各项规章制度的同时，表彰先进，严肃奖惩，对违纪学生实行将其家长不定期请来学校，配合教育的制度。 　　2.6 发挥学生的主体能动性，变被动管理为自我管理。 　　做好学生管理工作，必须注意调动学生自我参与管理的阶级性，让学生积极参与学生管理工作，改变学生在学生管理中的从属和被动地位，不单纯把学生看作善教育管理者的客体，以利于消除大学生对于被管理的逆反心理，实现大学生自我管理。 　　2.7 全体人员高度重视。 　　经验告诉我们，学院各级领导的高度重视，是学生管理工作得以协调稳定地开展，形成从上到下，各部门齐抓共管良好局面的基础和必要条件。 　　3 高职类学生的教育和管理更应注重引导 　　高职类学生最大的共性就是：目标模糊、懒于思考、善于模仿、踏实做事。因此，在教学和管理过程中应以学生为中心，坚持正确引导的工作方法。 　　3.1 自信心培养方面的引导 　　学院在人才培养方案中要有意识的安排一些自信教育、心理辅导、信心培训等课程。另外，教师在组织教学过程中，要本着理解、友善、尊重的态度，与学生平等交往，耐心引导他们，不可在言谈举止中显示出伤害他们自尊心的特征。要推行赏识教育，每个学生都渴望得到别人的赏识，教师要不失时机给予赏识，逐步打消学生的自卑感，鼓励他们学习。通过逐渐的引导让学生重拾信心。 　　3.2 学习积极性、主动性建立方面的引导 　　在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。作为高职教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。 　　3.3 个人爱好、专长培养方面的引导