人教版五年级数学下册《因数与倍数》教学案例.docVIP

《因数与倍数》教学设计 上饶县第一小学 胡云富 一、概况分析 学习内容：《义务教育课程标准实验教科书数学（五年级下册）》第12~13页。 学习目标： 1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。 2．培养抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。 3．培养合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。 学习重点：理解因数和倍数的含义。 学法指导： 自读课本第12~13页，理解倍数与因数的意义。准备方格纸3张和水彩笔。 二、导学过程及评析　　（一）、动手操作，初步感知。　　1．画出面积是12平方厘少的长方形。有几种画法?（要求：边长是整厘米数）　　2．小组交流摆法。　　3．请用算式表达你的摆法。　　学生汇报：1×12=12，2×6=12，3×4=12。　　[评析】通过让学生动手操作、感受体验、交流探讨等活动，为探求新知提供知识铺垫，渗透化归的数学思想与推理的数学方法]　　（二）、问题引领，合作探究。　 问题：1、什么叫因数？什么叫倍数？ 2、因数与倍数之间是一种怎样的关系？ 学生活动：　　1、： 观察3×4=12，并从乘法算式各部分之间的名称来说说它们之间的关系。　 2、：练习　　　（ ）和（ ）是（ ）的因数　　 （ ）是（ ）和（ ）的倍数　　3、：用因数和倍数的意义说说算式l×12=12，2×6=12的关系。　　4、：观察因数和倍数的相互关系。揭示：研究因数和倍数时，所指的数是整数(一般不包括O)。 小组合作探究： 1、因为0.5×4=2，所以0.5和4是2的因数。2是0.5和4的倍数。 2、在“5×4=20”中，5和4是因数，20是倍数。 问题：如何求一个数的因数。 学生活动：　　1、写出乘积是20的所有乘法算式（提示：不出现小数） 2、学生独立思考，小组展示 3、教师引导小结恨纳方法 1×20=20 结论：1和20是20的因数 2×10=20 2和10是20的因数 4× 5=20 4和5是20的因数 20的因数有：1、2、4、5、10、20。 　　4、学生练习； 24的因数有（ ）； 36的因数有（ ）； [评析：学生围绕问题，探索写出20的所有因数的方法。既有自主探索、合作探究的空间，在方法上有所引导，避免了学生的盲目猜测。通过展示、比较不同的方法，发现了按顺序一对一对找的好方法，培养了有序思考的习惯，成功突破了教学难点。] 问题：怎样求一个数的倍数。　　1、2的倍数有：（ ）提示：从小到大写： 引导归纳方法： 参照方法： 2×1= 2 ； 2 ×4=8 2×7=14 2×2=4 ； 2 ×5 =10 2×8=16 2×3=6； 5 ×6=12 2×9=18 …… 2的倍数有：（2、4、6、8、10、12、14、18、…..） 　2，练一练：3的倍数有：（ ）；从小到大写10个； 5的倍数有：（ ）从小到大写10个；　　 50以内8的倍数有：（ ）　　 [评析：由于有了有序思考的基础，求一个数的倍数水到渠成，本环节重在思考方法上的提升。培养学生类比的思想方法，提升角类旁通的学习能力] 　（三）展示交流、知识共享。 问题：体验新知应用——举座位号起立游戏。　　 (1)学号是3的倍数的请起立。　　 (2)学号是5的倍数的请起立。　　 (3)学号是36的因数的请起立 问题： 通过学习，你还有什么其他发现？　 学生汇报： 一个数的最小因数是I，最大因数是它本身； 一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。 一个数的因数的个数是有限的，它的倍数的个数是无限的　　[评析：学生经历了寻求因数和倍数的策略的探索过程，这时放手让它们寻找和发现规律，应用知识，既突出了学生的主体地位，又培养了他们的观察、归纳和实践能力] （四）、整理知识，内化新知。　 引导学生画知识结构图，整理所学知识。如：　　(1)因数和倍数是相互的，不能单独存在。　　(2)找一个数的因数和倍数，应有序思考。 …….. 　（五）、达标测评、巩固成果。　　1、5的倍数有（ ），6的倍数有（ ）。从小到大写6个 2、12的因数有（ ），18的因数有（ ）　　3．判断。