积极开展基于核心素养的物理教学设计.PDFVIP

t}．寻c，．专}_山．}_论山．：_-，}；， 第 35卷总第 505期 物 理 教 学 探 讨 Vo1．35 N0．505 2017年第7期 [ournalofPhvSicsTeachjn t．J喑f‘家．{．：_坛山．：_叶。． 积极开展基于核心素养的物理教学设计 高 杰 天津市 中小学教育教学研究室 。天津 300200 作者简介 ：高杰 ，天津市中小学教育教 学研 究室教研员，物理学科室主任 ；天津师范大学教育硕 士研究生导师；全 国教育学会物理专业委 员会理事 ；天津市物理学会副理事长；天津市教育学会物理 专业委员会秘书长。天津市物理学科带头人 。 摘 要 ：本文结合具体教 学案例 ．阐述 了教学设计要从课程 的层面设计教学 目标 ：依据物理教学 理论和学科课程特点设计教学流程和环节 ，选择或创生适切 的教学策略；依据认知规律和特点指导 学生学习。由此促进基于核心素养的物理教 学的有效实施 。 关键词 ：核心素养 ；教学设计 ；物理教学 中图分类号 ：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号 ：1003—6148(2017)7～0001—3 为了全面深化课程改革 、落实立德树人的根 教学 目标设计是教学设计的重 中之重。由于 本任务，物理教学要以核心素养为统领，帮助学 有些教师课程意识相对 比较薄弱 ，教学 目标常常 生形成必备的品格和关键能力。教学设计是教师 只局限于课时片段化 的设计 ．缺少对教学 目标 的 实施教学之前必要的工作，基于核心素养开展教 深入思考和宏观设计 。笔者曾听过这样一节课 ： 学，就要求教师从更高的层面、更广泛的视角进 课题是 “用一次函数图像解决物理实验问题”，全 行教学设计。但有些物理教师虽然知道并接受 了 课教师为学生准备 了力学、电学等不 同的实验 新课程理念 ，在教学设计操作层面上还停 留在 题 ，要求学生求解练习题 ，并回答解题思路 ，当然 “教教材”的水平。本文结合具体的教学案例对基 所有的题 目均可通过作 出一次函数 图像进行求 于核心素养 的教学设计谈几点认识和建议。 解 。课后笔者问学生 ：“你能说说这些题 ，为什么 1 教学设计要有课程观 要把不是线性关系的函数转化成能够用一次函 教师必须从课程 的视角思考和开展教学设 数表示的关系。并通过图像求解吗?”学生摇了摇 计 ，根据物理课程标准的基本理念 、课程总 目标 头 ，说 ：“老师告诉我们转化成一次函数关系求 和物理核心素养的要求实施教学。 解 ，至于为什么不太清楚”。显然 ，这样的教学设 1．1 明确课程的性质、理念和总 目标 计没有能够实现培养学生应用数学 图像求解物 目前 ，基于核心素养对课程标准进行 了设计 理问题能力的教学 目标。 和修订 ，并对课程的性质 、理念和课程 目标 以及 课程 目标是教学 目标实施的方 向，教师不能 物理核心素养给予了明确的阐释 。教学的开展就 眼中只有课时教学 目标 ，要高屋建领 、整体把握。 是课程的实施 ，教师要深入认识和理解物理课程 因此 ，首先需做好必修课程 、选修课程 、各个模 的本质及物理课程 目标 ，并能够从课程的角度进 块 、各个章节的阶段教学 目标设