黑龙江省地方高校实施研究性教学方法改革研究.docVIP

黑龙江省地方高校实施研究性教学方法改革研究 　　摘要：研究性教学作为一种全新的教学方法，对于提高学生的实践能力和创新能力，激发学生的学习兴趣，增加其获取知识的内动力，引导学生独立思考分析问题、解决问题等方面均具有重要的实际意义。黑龙江省地方高校实施研究性教学是高校课程教学改革，提升高校竞争力和科研实力的必然趋势和有效途径。目前，黑龙江省地方高校开展研究性教学还存在一些亟待解决的问题，这些问题将直接关系到研究性教学能否持续开展下去的关键所在。 　　关键词：地方高校 研究性教学 方法改革 人才培养 　　课程教学方法改革是推动高校课程体系创新以及人才培养模式改革的重要途径。而研究性教学作为一种全新的教学模式虽然尚处于探索阶段，但已经在国内外一些高校中得到了初步运用并取得了一定的教学成效，其发展潜力巨大。国家教育部、财政部于2011年组织实施的《高等学校本科教学质量与教学改革工程》中提到“高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要，不少高校的专业设置和结构不尽合理，学生的实践能力和创新精神亟待加强，教师队伍整体素质亟待提高，人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变。因此，迫切需要采取切实有效的措施，进一步深化高等学校教学改革，提高人才培养的能力和水平，更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要。”针对上述存在的问题，提出了“推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革，以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新”的建设思路。而黑龙江地方高校实施研究性教学方法改革恰好符合国家高等教育长期发展战略规划。 　　一、研究性教学的内涵 　　研究性教学方法的提出始于20世纪初的基础教育，当时西方一些国家的教育家和学者在一些教育理论中最先提出了“问题教学法”和“从做中学”的教育思想，可谓研究性教学法的雏形。后来的教育研究人员发展了前人的教学思想，在“从做中学”的教育思想基础上，突破教育常规，创建了“设计教学法”，即教师设计一种学习情境，以有目的的方式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地获取知识，激发起学习的内动力，从而达到提高自主学习学习能力，实现学习目标的目的。而1983年，美国高等教育质量委员会为推进教育改革而发布的《国家处在危机之中》的调查报告和1998年美国Boyer commission出台的《重建本科教育一美国研究型大学蓝图》则标志着研究性教学理论已经逐步走向成熟。《国家处在危机之中》的调查报告中明确提出“学生应通过调查研究和问题探讨的方式进行学习，一方面使学生探究问题的能力得到提升，另一方面使学生的科学精神、社会责任感以及综合社会实践能力得到增强”。之后，以提升本科生科研能力为主旨的研究性教学法迅速在全球一些高校风靡开来。 　　研究性教学与传统的教学方法有着较大的差别。传统的大学本科教学模式通常以教师课堂教授为主导，教学场所仅限于课堂或实验室，注重知识的传承，辅以少量的课堂讨论、实践及实验环节，最终的教学效果以学生的期末考试成绩作为考核的唯一标准。然而，这种传统教学的模式在一定程度上束缚了学生的思维拓展，不利于学生创新能力和实践能力的培养。同时，对于教师的课程教学活动的组织也有一定的制约作用。而研究性教?W打破了这一常规做法，是一种全新的教学理念，教师和学生的地位也不再是上下级关系，而是一种平等的关系；教学场地也不局限于课堂和实验室，教学内容也不再以课本或教材作为依托，学生获取知识的方式也更加灵活。它是一种以教师为课程教学的组织者和引导者。教师引导学生在学习过程中，运用理论知识和实践经验进行相关课题的研究，锻炼其分析问题、研究问题、解决问题的能力。同时，学生在科研过程中，通过相关专业知识的灵活运用，潜移默化地将大纲中要求掌握的知识进行了消化吸收，对理论知识和实践技能的理解和掌握更加透彻。通过教学与研究的完美结合，寓教于研，以研促教，研教结合，相互促进，并行发展，不断提高学生的学习兴趣，使其实践能力和自主创新能力得到较大提升。 　　二、黑龙江省地方高校实施研究性教学的作用及意义 　　（一）研究性教学是地方高校教学改革的重要途径 　　教育部会同财政部曾联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》等重要政策性指导文件。其中均普遍提到了要通过高校的教学方法、教学内容、教学手段等的改革，提高大学生的实践能力、创新能力。通过教学改革促进教学质量的提高，满足新世纪社会发展对高校人才培养的需要。而研究性教学恰好是对传统的教育教学方法的变革，通过教师研究性的教和学生研究性的学，达到教学和科研的完美融合，二者相得益彰。学生更