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高职软件技术专业实训课教学中存在的问题及对策研究 　　摘要：软件技术专业实训课对于培养学生实践能力，职业素养具有十分重要的意义。通过对目前实训课中普遍存在的师资力量不足，教学内容遴选不当、教学资源匮乏、教学方式过时及考核评价简单片面等问题进行分析，针对性的提出了实训课教学改进思路，为实训课教学效果的提升指出了途径。 　　关键词：高职；软件技术；实训课；问题；对策 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）14-0134-02 　　受互联网经济规模不断扩大以及国家对职业教育支持力度持续增强的影响，高职软件技术专业的发展又迎来了新的机遇。软件技术专业主要面向的职业岗位是软件开发，该岗位要求开发人员有很强的操作实践能力。而软件开发实训课是高职软件技术专业学生完成核心课程学习后，运用所学的知识及所掌握的技能，进行的系统化和创新性的训练过程。因此，不难得出结论，即教学效果良好的实训课能有效的巩固学生理论知识，提升学生实践能力，进而使学生在职业素质养成、技术应用能力和职业技能方面更加符合企业的用人需求。 　　1实训课的类型 　　目前软件技术专业的实训课主要分为三种类型。 　　1.1课程设计 　　在学习完一门课程后，运用该课程所学的知识，完成一道与课程内容相关的综合性题目。 　　1.2学期项目实训 　　每个学期末，为整合本学期多门核心课程知识而开设的技能训练课。一般要求学生完成一个小型的项目或一个大型项目的功能模块。 　　1.3综合实训 　　开设于第5个学期，综合运用所有专业课程知识的技能训练课。学生要完成一个规馍比较大的基于WEB的企业应用程序。 　　尽管实训课贯穿了学生学习的全过程，但在实际的效果上却有着许多不尽人意的地方。 　　2软件技术专业实训课教学存在的问题 　　通过到省内多所开设软件技术专业的高职院校进行调研，实训课教学效果不佳的情况普遍存在，究其原因，主要是集中在以下几点。 　　2.1实训指导教师力量相对薄弱 　　软件技术专业的学期项目实训及综合实训课对指导老师的项目实施经验有比较高的要求。然而目前实训课指导老师就是专业课的任课老师，其中一部分任课老师主要就是从事课程教学工作，基本没有在企业从事IT项目的开发经验。受开发经验不足的限制，这些老师很难准确把握项目开发的要点，也无法把实际项目开发中的组织形式、具体开发流程、注意事项、可能出现的问题分享给学生。 　　2.2实训教学内容选取不当 　　由于强调实训课教学要采用真实的项目作为案例，因此，实训课教学案例多是来源于曾经或目前实际投入使用的信息化系统。本来真实的项目是为了更好的为学生展示从需求分析到测试部署的开发过程各个环节，但很多实训案例往往规模比较大，在有限的实训课教学周期内，难以完整的讲完。造成学生无法把握项目的整体，也不能很好的了解开发软件产品的全过程。 　　另外，不少项目案例考虑到负载性，安全性和扩展性等方面的问题，架构比较复杂，并且采用了一些技术手段，这些内容对刚刚掌握软件开发基础的学生而言很难理解，更别提能学习其中的精华?榧核?用。 　　2.3实训课软硬件资源匮乏 　　实训课硬件资源是指实训时需要提供的硬件设备。大部分学校的实训课就是在普通教室来完成的，所提供的硬件就是一人一台电脑，很少有学校提供服务器，网络设备等。在真实的项目中往往要搭建服务器，配置网络环境，但是由于缺乏设备，实训课教学中这部分内容基本都忽略了。 　　软件资源是指用于教学的教材、课件、案例库及视频资源。实训课有别于普通的专业课程，其内容更新较快，综合性和交叉性较强，课程安排也相对灵活。因此与实训课配套的教材等非常少；另外，视频资源虽然在网上有很多，但比较分散，系统性不强。这种情况给学生课后的学习造成了许多的障碍。 　　2.4实训实施形式缺乏新意 　　实训过程中，很多老师仍然采用传统的课程教学方式，以讲授为主，然后再由学生照着做。不少老师担心学生无法完成实训的项目，甚至带着学生从头到尾的把项目涉及到的所有代码都写一遍。这完全脱离了企业软件项目开发的实际，学生不仅没有形成团队开发的概念，也无法体会到项目开发过程中的压力。更为严重的是，这样的实训方式在很大程度上限制了学生独立分析、解决问题能力的发展。 　　软件开发是一项创造性工作，对开发人员的创新能力有很高的要求。而目前的实训课还是由教师主导，提供实训项目选题，制定项目框架，指定开发技术，提供核心功能模块的解决方案。学生很难有积极性在实训中开发具有新意的项目，也基本不会在项目中使用一些新的，没有学习过的技术、方法。这对学生的创新能力培养是十分不利的。 　　2.5实训考核内容形式简单 　　实训的成果一般是软件项目，其反映了学生实训过程中的工作态度，职业素养，