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高职课堂教学形态的实践与研究 　　内容摘要：高职课堂教学是为了培养学生的专业技能。然而在新课改的要求下，对于学生综合能力的培养逐渐成为教育的重点。核心素养已然成为了教学方案的重点内容。 　　关键词：核心素养 高职 开发 　　一.引言 　　核心素养，主要指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。同步，也在对普通高中课程标准进行修订，也将核心素养作为重要的育人目标。2016年9月，我国教育部就颁发了《中国学生发展核心素养》的文件。主要是以培养学生成为全面发展的十字型人才，让学生的个人素质和职业技能都有一定程度的提升。这也与全球化的核心素养方向所吻合。很多国家都将分科知识课程为基础的教育模式，转变为核心素养为主的课程转变。我国的核心素养培养，是要将培养落实到各学科的课堂教学中去，让学生能够在课堂中真正的学到知识。中国学生发展核心素养文件的颁布，是对我国教育提出了更高的要求，也是执行课改的有效方式。高职院校作为学生职业技能培养的专科院校，也需要在教育改革机制下，将核心素养落实到教育实处。虽然目前高职院校核心素养课堂的应用还处于初级阶段，但需要继续贯彻和落实。 　　二.课程开发总体思路 　　对于中国学生发展核心素养的教育文化内涵，我们要充分的认识到核心素养对学生发展的作用。核心素养是让学生在为来发展中和职业发展中有适应个人发展和社会需求的专业技能和优秀品格，是让学生能够满足社会对人才需求的必备条件。所以在执行核心素养培养的同时，我们要指定核心素养对学生未来发展的影响。在教育教学过程中，我们要理清思路，制定教学方案和教学规划，知道如何开始，何时结束，如何发展，达到何种程度。也就是说我们要想对学生进行核心素质培养，就要制定一套适合本院校学生的能力培养计划，在执行过程中，让学生能够学以致用，并要对每一个教学环节进行分析和判定，确定此方式对学生的能力培养有一定的积极促进作用。还用对教学方式和教学效果进行调研，形成书面的调研报告，并对调研的内容进行有效的数据分析，确定核心素养支撑职业能力提升。根据每一个环节的课程体系对学生的素质培养的效果，制定教学质量监控，让课程规划更科学化。学生的核心素养教育需要有质量监控来进行调配。在教学质量评价的基础上听过组织机构的控制和调节，确保学校教育工作的有序进行，达到教学质量目标。通过教学质量监控，我们能够对教学结果进行充分的分析和研究，通过不断的实践和整改，让教育体系能够更加完善，让专业课程和核心素养的培养能够相达到有机结合，完成新课改的教学任务目标。 　　三.课程开发步骤 　　（一）研究重构基于高职学生核心素养提升的专业课程体系 　　高职院校的专业课程都需要核心素养计划为理论依据，为提高学生综合能力和专业技能进行课程规划和实践教学，并以核心素养作为支撑职业技能的依托，大力发展学生能力的全面发展和素质高度的提升。需要以培养十字型人才为教育教学的基础，让核心思维和核心能力、核心行为及核心精神都能够适应未来社会发展的趋势及经济发展的方向，构建高职院校学生适应社会快速发展的节奏，让学生的各方面能力能够满足社会所需。 　　（二）研究高职学生核心素养在课程?俗贾械穆涫捣绞胶头椒? 　　高等职业教育是以培养学生专业能力为主，将专业课程体系作为核心素质培养的首要载体，通过创新的教育模式，综合学生核心素质和专业课程的能力培养，让学生专业技能提高的同时，让核心素质也有了质的飞跃。在方式方法的落实上，需要教学质量监控来完成实施，让整个教学形态能够有健康的发展。 　　（三）研究基于高职学生核心素养的教法与学法 　　学生发展核心素养，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每个学生不可或缺的共同素养，它的发展是一个持续终身的过程，在校园中进行学习和培养后，还要在一生中不断完善。那么高职院校就是高职学生对于核心素养培养的摇篮，在这里将专业技能和价值观等进行正面培养，让学生能够形成个人养成高素质的能力。 　　四.课程开发目标 　　根据发布的《中国学生发展核心素养》文件内容表明，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同、理性思维等十八个基本要点。正因为核心素养的培养教育是反映整个学校的教育教学环境和价值去向，整个核心素质培养教学的实践完成也不是非常容易的。这需要制定有规划性的课程开发目标。课程改革、教师培训、科学评价，缺一不可。 　　1.《中国学生发展核心素养》是需要对应到高职以后，与教学质量监控专业相对应的职业素养相结合，