《优化小学生阅读活动方式的研究》研讨课《雾凇》说课稿.doc

《优化小学生阅读活动方式的研究》研讨课《雾凇》说课稿 各位领导、老师：大家好！ 针对我们所研究的课题《优化小学生阅读活动方式的研究》，我首先对《雾凇》一课的设计意图做以简要说明。 阅读教学第一要务是读。只要学生肯读，就会有所得。阅读教学就是要培养学生读的兴趣，加强读的方法的指导。 本节课我在教学初始，便出示画面，引导学生回忆上节课的学习内容，并用在第一课时中学过的词语来形容自己所看到的景物。将视觉感知与记忆理解相结合，加深词语的理解是为夯实阅读方法的指导做铺垫。而后，让学生选择自己喜欢的方式自由读文。让学生再次熟悉课文内容的同时，给予他们充分的自主阅读的空间。 其次，如果单从阅读的形式上看，读的形式多种多样：分角色朗读、表演读、指读、范读、表情读、手势读、速读、浏览、默读和动笔读”等等。其中在四年级的语文教学中，“动笔读”应用最为广泛。结合本次课题研究，我们在四年级的阅读教学中设置了四次动笔读。 课前预习，在查字典正字音的基础上，进行初读，要形成初读笔记，这是第一次“动笔读”。在进行文章重点段的教学时，突出“第二次动笔读”，让学生默读时做批注，动笔前，老师会根据不同的课文提出不同的要求，提前布置。例如：本节课中的完成表格一环节，就是为了避免学生盲目批注，降低阅读效率而设计的。“二次笔读”后，学生向老师反馈“笔读”成果仍是通过朗读来呈现。为了凸显阅读教学的终极目标是学生形成个性化的理解感悟，因此，我运用实物投影展示孩子们所填写的表格，呈现他们的个性化朗读与理解。“第三次动笔读”是在课末的练笔处，要求在阅读感悟的基础上练笔，因为读是为写服务的，用练笔检验读的效果。“第四次动笔读”是在课后，学习每篇课文后，我们都要求学生形成“课后感悟笔记”，总结阅读所获，进一步促进阅读思维的形成。 另外，本节课中还运用了速读、浏览、手势读、表情读等阅读方式。例如，在进行重点段教学初始，让学生快速浏览全文，找问题的答案。这样既回忆了全文内容，又使学生快速获取信息，把握文本重点。在训练过程中提高了孩子们的注意力、观察力、记忆力等多种智力因素。在进行重点语句的讲授时，我通过范读与手势朗读的结合让孩子们快速理解句子的含义，以达到孩子们与文本的情感共融。课末总结时先由学生自己梳理学习收获，整理所掌握的阅读方法，再与老师交流，进一步消化、沉淀，为今后的更广泛、更深入地进行阅读做好储备和基奠。 推荐阅读网络美文是本节课的作业，使我们的阅读活动由课内延伸到课外，学生能够运用课上的阅读方法阅读课外的文学作品，达到学以致用的目的，提高学生的语文素养。 教学实践中，我们重在研究怎样指导学生运用科学的阅读方法进行阅读，怎样优化阅读的教学方式以提高课堂教学效率。“教学有法，但无定法，贵在得法。”我们将在已有探索的基础上，进一步加强对阅读教学的理论与实践的研究，从而全面推进我校语文阅读教学水平再上新台阶。 市级课题《优化小学生阅读活动方式的研究》研讨课 苏教版小学语文四年级上册《 雾凇 》第二课时教学设计 大庆一中附属机关小学 孙立娟 一、复习导入 1、师生共同板书课题。 2、学生齐读第一自然段。 3、（出示雾凇图片课件）学生用第一自然段中学过的词语来形容看到的景物。 4、运用不同方式读词语。 二、新授 （一）品读第三自然段 1、学生选择自己喜欢的方式读第三自然段。（配乐自读） 2、 (出示课件：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)（教师范读，指名读） 3、把诗句放回段中再读，品悟理解。（配乐朗读）（教师相机板书：千姿百态） （二）研读第二自然段1、快速浏览全文，找到“雾凇”形成的过程。 2、指名读第二自然段。 3、学生默读这一段，边读边想，而且要动笔画一画，并填写手中的表格。（课件出示表格） 4、分享学习成果。 预设： （1）每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。 飘荡、涌向、笼罩、淹没：可以看出雾气很浓。（学生自由朗读）（指名读）（齐读） （2）渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 渐渐地、慢慢地（写出了凝结的速度慢。）轻轻地（写出了雾气的轻和无声无息。） 一层又一层地(说明雾气不断，逐步结成） （男同学先来读）（女同学再读）（手势朗读指导）（指名再读）（学生齐读） （3）最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全是银松雪柳了。 最初……逐渐……最后……（进一步说明了这些雾气凝结成雾凇的过程。）（指名读）（想读的学生读） 5、齐读第二自然段。 6、指导背诵： （课件出示提示）请学生自己练习，然后选择最喜欢的一句或几句，背给大家听。 7、自由背诵，分段指名背诵，齐背诵（要求课下完全背诵）。 三、写话训： 1、出示课后习题3（指名读题目要求）（