中学教师职业生涯规划现状调查和分析.doc

中学教师职业生涯规划现状调查和分析 　　摘要：本文以专职中学教师为研究主体，运用便利抽样的方法对多地多名专职中学教师进行问卷调查。针对目前中学教师自我职业生涯规划和学校职业生涯管理两部分进行调查，探讨了当前我国中学教师职业生涯规划中存在的问题和 　　原因，进而为中学教师职业生涯规划提供可参考的资料。 　　关键词：中学教师；职业生涯规划；问题与原因 　　一、问题的提出 　　职业生涯规划起源于20世纪初的美国，由美国学者Frank Parsons最早提出其概念。尽管学者们表述角度不同，但归纳起来都表达了以下几层涵义：职业生涯规划是以个体与组织共同发展为基本的，一方面分析决定个体职业生涯的主客观因素、进行职业选择，另一方面确定职业目标并合理安排为达到职业目标的行动计划、编制相应工作。 　　21世纪随着科学技术的迅猛发展，各国都逐渐意识到人才培养对于知识经济时代的战略意义。而人才培养离不开教育，归根到底，这就要求一支与时俱进的教师队伍。过去，教师在教学过程中仅仅扮演了知识传递者的角色，而现在社会的发展对人才的需求也越来越多元化，对于教师来说就必须拥有自己的教育教学思想和理念，从教学实践和学生实际出发因材施教。这就对教师的职业做出了更高的要求，因此科学有效的职业生涯规划不仅是教师自身专业化建设的客观要求，更是教师成长成功的内在需求。 　　本文主要是针对中学教师目前的职业生涯规划现状，发现当前我国中学教师职业生涯规划中所存在的问题和原因，诸如中学教师对职业生涯规划的认识程度，中学教师自我职业生涯规划的现状，学校组织在职业生涯管理方面措施等方面，从而为中学教师人力资本最大限度的获得与发挥提供理论支持与实践指导。 　　二、研究方法 　　本研究采用文献法和问卷调查法。通过问卷调查数据的分析获得对研究主体职业生涯规划情况的基本认识，力求研究结论更加全面真实。 　　（一）研究对象 　　本研究以普通中学教师，即初级与高级中学教师为对象。运用便利抽样方法对陕西、河南、广西、广东四地230名专职中学教师进行调查。为了提高样本的代表性，保证调查数据的真实性，此次调查采用匿名方式。本研究共发放问卷250份，收回245份，回收率98%。 　　（二）研究工具 　　根据本文的研究目的和以往的相关研究设计，在此基础上编订了《中学教师职业生涯规划调查问卷》，问卷分为两大部分：教师自我职业生涯规划和学校职业生涯管理。具体如下： 　　“教师自我职业生涯规划”问卷共计23道题项，包括角色认知、管理规划、生涯探索、职业认识、生涯信念五部分。“学校职业生涯管理”问卷共计14道题项，包括战略规划、规章制度、激励手段、评价体系四个部分。 　　本研究主要采用频数分析、百分比分析等方法对调查数据进行处理。对数据的统计主要采用Spss16.0 统计软包和Microsoft Excel 2003 进行。 　　二、研究结果与分析 　　（一）中学教师角色认知现有问题与原因分析 　　通过对中学教师角色认知状况的调查，可以发现中学教师的角色认知存在以下问题： 　　首先，调查显示大部分中学教师能客观认识自身的能力、兴趣、优缺点等因素，说明其能较好的完成角色认知，开展职业生涯规划的基础较好。但是，绝大部分的教师角色认知的程度仅停留在表面，不够全面和准确的为自己进行定位。主要因为教师个体角色认知的途径较单一，轻专业咨询重自我反省、自我总结。职业生涯规划具有长远性和持久性，因此仅凭个人经验的判断很难有效的进行职业生涯规划，只有借助科学的认知方法才能更准确的认识自我、规划自我。 　　其次，通过培训提高专业技能已成为中学教师职业发展的主要期望。近年来我国基础教育改革不断深入，国家对师资力量的建设也日趋重视。调查显示，在“学校如何帮助教师提高教学专业水平”问题中，61.2%被调查者选择“学校为各级各师资实行传帮带管理”，34.4%选择“学校经常开展学术研讨会或请相关专家到校授课”，选择“学校鼓励教师在职或脱产学习”和“进修访学”的分别占34.3%、22.4%，55.2%被调查者表示“学校为教师培训、课题研究提供经费支持”，另外68.8%调查者表示“为表彰教学活动表现突出老师学校开展多项评优活动。” 从数据中可以看出，国家、学校组织已逐步建立了各种教师培训制度。然而取得成绩的同时，我们还应看到培训效果不显著和培训内容与教学实际脱节是目前教师培训存在的突出弊端。这主要因为，目前多数教师培训课程虽然传播的教育理念是先进的，然而培训形式上依然是课堂灌输，因此不能从根本上引起教师个体的共鸣。 　　（二）中学教师生涯探索现有问题与原因分析 　　通过对中学教师生涯探索情况的调查，可以发现存在以下问题： 　　其一，总体上看中学教师的职业满意度较高，但具体划分到薪酬待遇等方面满意度