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创新创业过程分析和高职院校创新创业教育 　　摘 要：分析高职院校学生创新创业的过程、特点及风险，结合高职院校的实际，从教育教学供给侧改革入手，探索构建高职院校创新创业全开放、阶梯递进、服务型教育教学系统，为尽快提升高职院校创新创业教育教学质量探索新的路径。 　　关键词：高职院校；创新创业教育教学；风险管理；教育教学模式 　　作者简介：郑倩嫣（1979-），女，浙江温州人，温州职业技术学院讲师，研究方向为企业管理、企业内控、教育管理的教学与科研；盛秋生（1960-），男，黑龙江齐齐哈尔人，温州职业技术学院教授，硕士生导师，研究方向为企业管理、高等教育管理的科研与教学。 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）32-0031-05 　　高职院校大力弘扬和培育创新创业文化，培养创新创业人才，既是提高人才培养质量，提高院校文化软实力的关键一环，也是将“大众创业、万众创新”的精神落到实处，让创新创业精神成为全社会共同价值追求和行为习惯的必然要求。 　　一、高职院校创新创业过程分析及风险管理 　　“创新的含义很多，狭义的有我们通常理解的科技创新、技术创新。广义的包括改变产品，改变生产方式、生产组织。再广义的包括：制度、规则的改变。”[1]经济?W家熊彼特对创新的定义就是改变生产方式，产生新产品。创新更多地在创业中得到体现，二者是密不可分的。对高职院校而言，更多面对的是广义的创新，是企业生产经营领域中一个繁杂持续的发展过程。 　　（一）创新创业的生命阶段划分及特征 　　基于生态系统视角下，借助于生命周期理论，创新创业可看作是一个完整的生命过程。按照生命发展变化规律，把这个过程划分为孕育期、初生期、成长期、成熟期、衰退期五个生命阶段，如图1所示，在创新创业的每个阶段体现出不同的生命特征。 　　1.孕育期――创新创业的准备阶段。创新创业的孕育期：从创新创业的含义来看，对于高职院校的绝大多数学生来说是空白的，是从零起点开始的全新过程。这一阶段体现的是创新创业生命种子的播种，即体会、理解创新创业的含义、目的、意义等基本内涵，如何走进创新创业过程开展创新创业活动，还无从谈起。这一阶段完全是创新创业起步的探索过程，是走进创新创业过程的准备阶段。 　　2.初生期――创新创业的励志阶段。创新创业的初生期：经历了创新创业孕育期的准备，明确了创新创业的内容、方式、目的、意义等，开始进入创新创业的初生期。这一阶段主要是创新创业的方向、领域、范围的思考、分析、确定。对于进入这一阶段的学生，一般应掌握一定的专业技能，具备一定的经济理论知识，否则，对于理论基础不占优势，又缺乏创新创业经验的高职学生来说，面对繁杂的企业生产经营过程和未来高度不确定的市场变化，很难选择科学正确的创新创业方向、领域和范围，而盲目不切合实际的选择，可能使创新创业过程无法继续或终止退出，从而直接走向衰亡。如图1 A所示。这一阶段虽然是创新创业过程的开始，但它也是创新创业的基础，对未来创新创业过程的实施会产生极大的影响。所以对于有些创新创业项目，这一阶段应非常谨慎，要经过反复思考和严格论证才能顺利成功进入下一个生命阶段。 　　3.成长期――创新创业的运作阶段。创新创业的成长期：包括成长初期、成长中期和成长后期，是把创新创业内容赋予实施、创新创业理念与社会实践相结合的过程。成长初期是创新创业内容刚刚开始实施，主要表现为成本费用的支出，难以或较少看到成果，更多的是失败、探索、再失败、再探索的往复过程，它是创新创业的最艰难阶段。不断的失败和未来的高度风险，时刻考验着创新创业者的意志和耐力。对高职学生来说，经验的缺乏、经济上的不断支出，会给创新创业带来越来越大的运作困难。面对不断的失败、不断的成本费用投入和较少的成果效益，很容易使创新创业者放弃，从而走向创新创业的生命终点，如图1 B所示；成长中期寓意着创新创业过程的顺利实施，创新创业的成果快速成长。随着创新创业过程的进展（技术进步和经验积累），成本费用支出相对逐渐减少，效率、效益迅速不断扩大，创新创业成果已经突显。创新创业的持续进展和成果快速增长以及创新创业经验的不断积累，会极大地激励创新创业者的热情，可能会导致创新创业范围不断扩张、领域不断扩大，引发成本费用的更大投入，但不够科学和谨慎的盲目投入，面对未来市场的不确定性，可能会给创新创业带来更大的风险，从而使创新创业走向衰退，步入创新创业快速成长的死亡陷阱，如图1 C所示；成长后期表现为随着创新创业过程的稳步进展，创新创业成果增长开始变缓，市场对创新创业成果的需求趋于稳定。进入这一过程，对于创新创业成果壁垒比较小，容易模仿进入的领域，由于竞争者的大量快速涌入，市场被竞争对手瓜分，可能会使创新创业成果效益急速减少，成本费用突出，从而使创新