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中小学闲暇教育和青少年健康人格培养 　　摘要：文章从目前独生子女不容乐观的人格现状出发，分析了中小学校闲暇教育中存在的问题，明确中小学闲暇教育对青少年健康人格发展的重要作用，指出应对在校青少年充分进行科学的闲暇教育，以期培养青少年的健康人格。 　　关键词：中小学闲暇教育；青少年；健康人格 　　 　　 “减负”、五天工作制的实行将广大中小学生从沉重的学习压力中解放出来，使之拥有了更多可以自由支配的时间，做自己喜欢做的事情,丰富自己的精神生活，从而为健全人格的成长和发展提供了可能性。然而，现实却不容乐观：青少年在闲暇时间里沉迷游戏厅、上色情网站、学抽烟喝酒、三五成群在街上嘻笑打闹，甚至失足堕落、违法犯纪，走上犯罪道路。可见，改变目前陈旧的教育观、人才观和质量观，对青少年进行科学的闲暇教育来培养其健全人格迫在眉睫。 　　 　　一、中小学闲暇教育的现状及其导致的后果 　　 　　（一）中小学闲暇教育的内涵 　　所谓中小学闲暇教育，就是引导广大青少年学生树立科学的闲暇价值观，养成有价值地利用闲暇时间的习惯、技能和技巧，从而提高闲暇生活质量并促使学生个性得以自由充分发展、精神境界得以充实提高的一种教育。通过闲暇教育，青少年学生学会科学利用闲暇时间进行闲暇活动，获得信念、情感、态度、知识、技能和行为各个方面的优化，使人格要素之间（感觉、认知、情感、价值、信仰、性格、气质、能力、兴趣、倾向）协调、统一、平衡地发展。 　　青少年学生大部分时间都在学校接受教育，因此，学校是对其进行闲暇教育的主阵地，教师是指导者。 　　 　　（二）中小学生闲暇教育中存在的问题 　　1.闲暇教育缺失。为了应对日益激烈的现代社会竞争，学校一切“以分数为中心”，专注于提高学业分数而肆意剥夺学生的闲暇权利，占用他们的闲暇时间。考什么教什么，音体美等课程形同虚设，学习生活强度高、压力大。其次，学校忽视闲暇教育，认为闲暇就是学习后的休息，使青少年在闲暇时间里只会看电视，睡觉，听音乐，单调、没有吸引力的活动方式造成青少年闲暇生活乏味无趣。更严重的是不少青少年受社会上不良闲暇文化和闲暇环境的影响而走进了游戏厅、网吧，沉迷于虚拟世界；或看武打、言情小说；或三五成群在街上嘻笑打闹；或无所事事，闲得无聊。这不仅浪费了宝贵的闲暇时间，更严重影响了他们的身心健康成长，其中充斥着毒品、色情、凶杀暴力等内容的电子游戏厅、录像厅、卡拉OK厅还不可避免地滋生了不少触目惊心的社会问题。 　　2.闲暇教育异化。认为闲暇教育就是举行诸如踢球、跑步、春游等活动，这种随意的缺乏系统教育目标的活动对青少年人格的培养作用不大或不可预测。其次，认为教育就是开设课程，在进行闲暇教育时把学生集中在秧田式教室里，一支粉笔一块黑板，不但难以有效地向学生渗透正确的闲暇观，而且适得其反，侵占了原本属于他们的仅有的一点闲暇时间。 　　 　　（三）问题所带来的后果 　　人格一般是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。体质、智力、情意及道德四个要素内在的、和谐的统一构成完善的人格。健全人格能主动观察和思考；具有较强的理智感、道德感，情感冲突少，情绪较稳定；能自觉按社会行为规范和价值标准调控行为，有较强的自制力和克服困难的毅力和抗挫能力。但现实显示,学校闲暇教育的不良现状使青少年的人格在发展过程中出现了诸多的问题。 　　1.身体素质及其脆弱，人格的健全发展失去依托。我国青少年目前的学习时间远远大于他们身心所能承受的标准，长时间精神高度集中的学习，使其疲惫不堪，体力急剧下降。据中国新闻网，儿童期、青春期的肥胖和超重现象急剧增加，一些原本在中老年人身上才出现的如高血压、高血脂、冠心病、糖尿病等与肥胖相关的病症在青少年时有发生。一直从事青少年体质的研究的北京师范大学体育与运动学院院长毛振明把现在的青少年体质概括为“硬、软、笨”。硬，即关节硬；软，即肌肉软；笨，即长期不活动造成的动作不协调。教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁分析说，造成青少年体质下降主要原因之一就是目前的应试教育过分注重升学率，导致学生学业负担过重，学习时间过长，缺少体育锻炼时间。身体素质极其脆弱，这严重影响了学生健全人格的发展。 　　2.人格障碍。人格障碍，又称病态人格、变态人格、精神病态、人格异常等，是指儿童期或青少年期发展起来的严重人格缺陷或病理人格改变。除了传统的反社会型病态人格外，还包括偏执型、分裂型、情感型、暴发型、强迫型等数十种类型。在青少年中表现为心胸狭隘，好嫉妒，对挫折和失败过分敏感；不爱交往、寡言少语、胆怯、怪癖、悲观；依赖性特别强,以自我为中心；缺乏自信，不能独立活动等。近几年来，屡屡见诸报端的青少年自杀、杀父弑母、残害同学案，几乎都能从当事人身上看到人格障碍的特征。 　　中小学阶段是人格发