初中历史和社会探究教学策略初探.docVIP

初中历史和社会探究教学策略初探 　　摘 要：探究教学在当今的新课程改革中越来越受到广大教师的认可与推广，现在已经成为历史与社会课堂的主要教学方式之一。在实际教学中，要明确探究方向、激发探究欲望、提高探究实效、体验探究乐趣、感悟探究合力、创新探究方法，只有让学生自己发现规律、探究方法，并在探究中打开思路，这样的初中历史与社会探究教学才能展现当代中学生的风采。 　　关键词：初中历史与社会 探究教学 策略 　　在初中历史与社会教学中，采用探究是实现课程标准的最佳途径，也是新课程基本理念的要求。布鲁纳认知心理学是实施课堂探究的依据，布鲁纳的认知发展论认为：“教学就是教师引导学生自主学习和发现学习的过程。”在引导学生学习的过程中，教师不是把学习内容直接呈现给学生，而是由学生通过一系列的发现行为，发现并获得学习内容。因此，教师要运用相应的教学策略，营造有利于学生自主发现、探索学习的情境。探究就是通过一个个问题与议题激发学生从多角度、不同学科知识以及技能入手，进行全面思考和创造性解决问题的教学方法。实践证明，恰当地在历史与社会教学中运用探究法，有利于学生合作探究能力的培养和思维能力的提升。 　　一、探究在课堂教学中运用的意义 　　1.有利于学生思维能力的提升 　　在历史与社会教学中，每单元的综合与探究内容，如果学生仅从某学科角度出发进行探究，是难以形成合理、科学的认识的。只有结合多学科的知识与技能，形成全面探究问题的思维模式，才能真正提高自主探究与合作，全面认识社会、改造社会的能力。可以说，让学生具有多角度思维的能力，是新世纪对合格人才培养的新要求。学科课程标准在课程目标中明确指出：“尝试多角度探究当前生活中的挑战与机遇，学会独立思考、提出疑问、进行反思、逐步提高自主选择与决断的能力。”而运用探究教学法，在提升学生思维能力方面有着不容忽视的价值。 　　2.有利于学生合作能力的培养 　　在历史与社会教学中，一些重要的探究活动，如每个单元最后一课的综合探究，学生个体往往难以独立完成，那就需要在教师的指引下，以小团队或小组的方式共同完成。这不但提高了学生多维分析问题的能力，而且还培养了学生的团队合作意识；这不仅有利于学生综合认知及问题解决能力的提升，还最能体现学科价值的一种教学模式。 　　二、探究法课堂教学实施策略 　　探究法课堂教学的基本方法可以概括为：氛围营造，兴趣激发、自主课堂，潜能挖掘、恰时点拨，深入探究、变幻作业，及时评价。 　　1.目标制定，明确探究方向 　　探究目标的制定是学习活动的灵魂，对学习过程有着导向、调控、激励和评价的功能。而探究目标制定的出发点是课程的教学目标。学科课程标准的教学目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观组成。而教学目标是以培养学生的综合历史素养为核心，互相融合成统一整体。为此，在制定探究目标时，要从学科总目标出发，制定各层各级目标，并细化到每一堂课中。条理清晰的目标框架对探究的实施意义重大。如“古代埃及”的探究目标制定如下：（1）知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义。（2）结合教材图片及材料，分析埃及的自然环境特点，明白尼罗河的重要地位。（3）通过讨论、分析自然环境影响文明的产生，充分认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。（4）在理解古埃及文明形成中尼罗河所起作用的基础上，让学生感悟人类文明的多源性，这是人类各民族共同创造的结果。（5）通过了解金字塔建造及其特征，让学生明白人民才是历史的缔造者，人民的才智是无穷的。 　　2.营造氛围，激发探究欲望 　　课堂情景的设置与氛围的营造，尤其是具有吸引力的导入，往往会立刻抓住学生的心弦，调动学生的情绪，激发学生的好奇和期待探究的心理。例如，学习“高度集权的北宋政治”一课内容时，我是这样导入的： 　　为学生展示《少年包青天》和《秦香莲》剧照。 　　设问：这些演员所扮演的历史人物，他们生活在哪一个历史朝代？ 　　过渡：人们曾这样评价这个王朝： 　　（1）君明臣良而国弱。 　　――刘羽权《如果这是宋史3仁宗盛世卷》 　　（2）贤相辈出，却无力改变官场的腐败昏庸；名将咸聚，却无法抵挡小国的进攻；才子云集，却热衷无休无止的内耗；经济富裕，却用于购买和平；文化昌盛，却不能扭转颓败的国运。这是一个美好的时代，也是一个糟糕的时代。 　　――张学伟《北宋历史的悲剧》 　　（3）北宋是中国历史上比较软弱的一个朝代。 　　――四月网专题报道《重回北宋》 　　以上材料是从哪些方面来评价北宋的？从材料里我们可以看出，有人评价它是美好的，也有人说它是软弱的、糟糕的。今天我们就带着这些评价重回北宋一起来寻找史实。 　　另外，我们也可以用现在的网络用语或学生喜欢的TFBOBYS组合所唱的歌曲导入、设疑，拨