初中历史和社会案例教学实效性初探.docVIP

初中历史和社会案例教学实效性初探 　　【摘 要】案例教学促成了师生双向互动、平等对话，它对于提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力具有很大帮助。本文从升学需要出发，论述案例的优化是开展良好教学的前提，而选择合适的案例呈现形式，是提高案例实效性的有效手段。借助情景化的问题创设，师生在民主、平等、宽松的教学氛围中实现师生课堂的互动，帮助学生提高学习效率，培养知识迁移和发散能力，真正做到课堂高效、学生能力突出。 　　【关键词】案例 教学 情景 能力 实效 　　 　　《浙江省国家基础教育课程改革实验区2007年初中毕业考试与高中招生制度改革的指导意见》指出：学业考试的命题应根据学科课程标准，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情景中综合运用所学知识分析和解决问题的能力。2005年-2007年浙江省各地市中考情景题占的分值如下表： 　　 　　从表中看出，浙江连续三年各市地情景分值所占的比例都在８５％以上，且略有增长，而金华更高达１００％。由此可见，对案例的深入分析，借助创设的情境展开教学，提高学生的生活经验、认知水平和技能已成为教育部门的指导思想。这就要求教师在日常的教学中注意情景题的创设和训练，而案例教学的有效运用，正符合这种要求，它通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论，对于提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力具有很大帮助。 　　 　　一、优化案例，注重案例的呈现，有助于提高案例教学的实效性 　　 　　1． 立足于课标，从贴近学生生活中精选案例是案例教学开展的必要前提 　　一个好的案例呈现的情节、所给的材料和叙述的方法能够激发学生的好奇心，引起学生对现实问题的关注，擦亮学生思维的火花。因此选择什么样的教学案例与教学的质量有着密切的关系。 　　案例的最大优点在于它创设的情景，能使学生设身其中去思考、决策，为学生提供探索的空间。课程资源中的案例，是立足于课标编写的，可读性强，也生动典型。在案例教学设计时，这一类的案例素材应是首选。教师依照课标，根据学生的特点，选择适合学生的案例，以学生喜闻乐见的方式展示问题情景。但也有些由于案例的内容陈旧或与学生的生活体验有一定的距离，可读性不是很强，学生对于这样的案例缺乏兴趣。以人教版七年级上册《水乡孕育的城镇》的教学内容为例，由于案例呈现的情景与当地学生的生活有一定的差距，学生在阅读这一案例时，缺乏生活体验，难以扩大想象空间。如果教师在平时注意收集各类素材，加以合理利用，也完全可以跳出课本。类似的教学内容如“人口、资源、环境问题”等，由于课程资源中呈现的案例比较陈旧而非最佳选择。而发生在学生身边类似的“有关资源不合理利用、追求经济发展而产生环境问题”的事件很多。学生耳濡目染，感受更深刻，完全可以取代课本中的某些案例，既贴近生活，又富有启迪性。兴趣是最好的老师，典型而生动的案例可以拉近学生与学科的距离，引导学生产生丰富的联想，教学效果也会因为案例素材的优化而得以提高。 　　 　　2． 注重案例呈现的有效性，使案例成为学生提高学习兴趣的起点 　　案例呈现方式多种多样。而合理、有效的教学呈现，能提高学生对课堂的注意力，延长学生认真听课的效果。为了让学生更深刻体验案例角色，领悟案例的内涵，情境的再现成为课堂的重要选择，也融入了课堂教学的重要一环。在案例教学中，问题情景创设、演绎和发展，成为教师非常关注的一大焦点。多媒体的视屏制作由于展示的直观视觉效果，让学生真实地进入案例情境，再现案例的过程，因此学生理解直观易懂。而选择让学生参与小品表演也因为再现了故事背景，易于让学生进入某种问题的特定情景之中，实现思维与情景的交流沟通，引人深思。但教师一定要把握好课堂节奏，扣紧课题，千万不要陷入一场热闹过后就平平淡淡地结束，而应以此为一个情景契机，让学生的思绪踏着教学节拍互动起来，把花了教师很大神气的教学环节充分利用好，让环节为教学服务。当恰当的案例情景再现时，学生更易于捕捉到案例情景制造的场景矛盾，提炼的信息更准确，思维启迪更有效。学生自主解决问题难度降低，为培养了解决问题积累起更多的实战经验，教学目标更容易落实。 　　 　　二、让学生充分融入情景，重视案例过程的师生互动，提高课堂教学的实效性 　　 　　1． 创设和谐、民主的课堂氛围，加强学生能力的培养，发展学生发散思维 　　交往论认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，两者在人格上是平等的。但这种教学地位的平等却由于社会地位、传统习惯、信息不对称性等因素，导致学生始终处于被动接受状态。不同的学生由于个性、生活阅历、智力等有着很大的差异，解读信息能力不尽相同，课堂的表现差异悬殊。严肃的课堂氛围往往对于内