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初中历史高效课堂教学模式构建和探索 　　摘要：新世纪面对着新课程改革，作为历史教育者应该怎样去做呢？这是每一位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准，围绕大纲展开教学工作，同时还要体现新课改的理念，这就无形中给教师增加了巨大的压力。 　　关键词：初中历史；高效课堂；教学模式；构建 　　【中图分类号】G633.51 　　一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势，才能在规定时间内最大限度地激发和调动学生的积极性，让每个学生参与到教学中去，同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢？我们经过探索实践感悟，高效课堂教学模式构建非常重要。主要做到以下几点： 　　第一：语言关 　　作为授课教师要注重自已的语言，讲一堂好的历史课，必须具备良好的语言素质，要使语言精炼、有穿透性，力争做到几句话说出之后即能感染学生，激发学??的求知欲。 　　第二：心理关 　　不同的学生，在不同的阶段心理特点是不相同的，这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化，调整自己的授课风格来适应学生的心理需要，就能在教学工作中达到事半功倍的效果。 　　第三：结构关 　　传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，这就压制了学生思想的发挥，也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了，而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲---剖---感---练五环的课堂结构，下面介绍一下就该课堂结构。 　　（1）读：课上在教师的引导下，要求学生利用8―10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。 　　（2）讲：在的读书的基础上，选1―3名学生讲解课文的主要内容，对学生在讲述过程中出现的错误之处，请其他学生改正；其中，前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。 　　（3）剖：剖析中考的考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活乐趣的学科，让学生在一系列的问题中轻松度过，对于积极参与回答问题的同学给予鼓励（赏识教育），此环节的目的在于让学生巩固知识，如何运用知识，为以后的应试做准备。 　　（4）感：以小组讨论的方式感受所学的知识，对待知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到学史可以使人明智，从而培养学生的情感态度价值观，达到教育者的最终目的――让每一位学生思想健康，为国家的建设服务。 　　（5）练：选择精题当堂训练，以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题，学生少做题、做精题，以减轻学生的负担。 　　以上的教学符合感性―理解―巩固―运用的教学过程，同时上面五个环节环环相扣不可分割，能真正体现新课标的要求――以学生为主体，教师充当导演的角色。 　　第四：情感关 　　教学过程中要注重对情感的把握，要善于抓住历史事件中有情感的事件，能够激发学生的爱国主义情感，也能弥补现实教学中的不足之处――学生缺乏“情感”，最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。 　　第五：合作关 　　群众路线是放之四海皆准的关于实践的真理。我们可以借用迁移一下，修改为：放手发动学生，相信学生、依靠学生，从学生中来，到学生中去！把问题有目的地投放给学生，让学生自己想办法解决。根据学生分层构建学习小组，很多问题可以通过学生教学生这种兵教兵的方法解决，老师就不再讲解，学生解决不了的问题交给老师点拨讲解。 　　第六：评价观 　　素质教育要求采取多种评价方式，多角度评价学生。想尽一切办法找出学生身上存在的优点和长处，多角度评价，鼓励式、表扬式评价学生。评价的目的是给学生带来力量和动力，激发学生学习的积极性和主动性。 　　在教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思考的问题。 　　第七：理念观 　　历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特?c。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。 　　首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史教学