初中历史和社会课程学生阅读能力培养初探.docVIP

初中历史和社会课程学生阅读能力培养初探 　　 [摘 要]：学科教学是学生学习的主要平台，因此，在学科教学中培养学生科学高效的阅读方法、形成较强的阅读能力并逐渐养成良好的阅读习惯显得至关重要。为学生的可持续发展着想，有必要加强学生阅读能力的培养，并以此为契机，端正学生的学习态度，提高和拓展学生其它方面的能力。 　　[关键词]：历史与社会 阅读能力 培养 　　 　　现代学习理论认为，阅读是学生最基本的学习活动，基本学力中的“观察”、“分析”、“思维”等能力的培养和运用都离不开阅读这个载体。在学校教育中，阅读是学生获得知识的重要途径，未来的“学习性”社会，不具备良好的阅读技能和习惯是很难适应未来社会的。《历史与社会》课程的最大特点是它的综合性，所以应特别需要注意学生阅读方法和能力的综合培养。 　　 　　一、教师要不断充实自己，给学生树立榜样 　　 　　《历史与社会》课程，内容十分丰富，贴近学生生活。课程涉及的领域很广，有许多内容是教学从未接触的，也是教师平时知识积累的薄弱之处。例如，经济、法律、金融、国际政治等领域的知识，急需教师去学习，去充实，去完善。另外，《历史与社会》课程打破传统的学科界限，强调内容的开放性，提倡探究性、体验性的学习方式，不局限于知识结果的表述，而强调过程的展现，给教师的再创造留下了足够的空间，这与以往教师只要照纲行事、照本宣科式地教学有着明显的区别。这样的变化，迫使教师对教科书进行加工和创造，去涉猎更多的学科知识、去阅读更多的书籍和文章，以不断充实自己、丰富自己。 　　要想让学生对我们所教的课程感兴趣、对阅读感兴趣，教师首先就要对《历史与社会》课程保持浓厚的兴趣，而且要对阅读有广泛的兴趣，以便给学生树立典范。那些平时勤于学习，善于积累各种知识并不断改进教学的教师，其学生大多对所学课程保持一定的兴趣。事实证明，教师只有身先垂范，学生才会看在眼里，记在心上，向你学习。 　　 　　二、为了学生的发展，不满足于“知识点的教学” 　　 　　培养学生的阅读兴趣、意识和能力是为了让学生具备终身学习的能力，使他们理解新课程，喜欢新课程，通过阅读这个过程，学会学习，领悟知识的意义，汲取书本中的营养。因此，教师在教学中要坚决摈弃固有的“教参”意识，眼睛不能只盯着知识点，更不能让学生进行没必要的死记硬背，而要从学生身心特点和生活经验的实际出发，站在学生的角度引导阅读，按照“课程标准”的要求去指导学生阅读，真正一切为了学生的发展，决不光顾眼前利益，更不是仅仅为了考试。 　　 　　三、不断探索教学方法 　　 　　其实就大多数初中学生而言，基本可以读懂或大致理解教科书的内容，但是要真正实现新“课程标准”提出的教学目标，则需要教师的进一步引导和启发。使学生的兴趣始终与阅读的过程与阅读中探索、理解的过程结合在一起。如果教师像往常一样，只是简单地让学生阅读课文后直接说出或教师自己作一些比较完整的阐述，那么学生的兴趣、求知欲望，动手、思维的能力就不利于调动。如果缺少了“阅读”这一学习活动特有的认识和理解事物的过程，即忽略了阅读这一特殊学习认识活动应有的环节，要全面实现课程目标是不可能的。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个维度的有机统一，只有在学习的过程中，在经历学习环节的各个过程中才有可能得以实现。而如何使学生在这一过程的每一个环节都抱有“新鲜”的感觉，使之乐于去阅读，去探索，得益于教师教学方法的创新和灵活使用。 　　 　　四、对学生的网络阅读进行指导 　　 　　网络给学生提供了一个平等的、融洽的、自由的环境，为他们积极的思维活动创造了条件。显然，经常进行网上阅读，对于增加学生知识的信息量和提高阅读能力是有很大帮助的，而且学生也比较感兴趣，甚至相当投入。由于网络信息的密度大，再现性能好，学生具有启动信息、筛选信息的最大自由，多条路径更保证了学习的完整性。一般来说，教师对网上阅读的指导可以做以下一些工作：（1）精心制作好阅读内容的网页，供学生登陆。（2）提供学生好的网站，好的阅读篇目。（3）在校园网上建立阅读的资源库，收集一些对孩子富有教育意义及培养能力作用的东西，供学生享用。（4）经常与学生进行网上交流。（5）组织学生定期交流网上阅读体会，等等。 　　 　　五、课堂教学与课外指导紧密结合 　　 　　课内阅读与课外阅读要作好统一安排，不可顾此失彼，或重此轻彼。课内阅读，主要是读好教材。课外阅读，则要由低到高，由浅入深形成一个系列。学生的阅读量要布置适当，要考虑到历史与社会学科与其它学科的关系协调，还要处理好升学要求的大环境。对每个学期的课内阅读、课外阅读要作统一安排。除了学好教材之外，每个学期要指导学生读多少课外书，读哪些书，如何安排好时间等，都要订出比较周密计划，不能随心所欲。课外阅