学习障碍成因与解决方案.pptVIP

* * * * 报告人：李昊泽 小学生学习障碍的成因及干预方案 定义 学习障碍是一个概括性的术语，涉及一系列异质性的障碍，表现为在习得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面存在显著性困难。 部分国内学者认为学习障碍是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。 特点 01 多种消极因素相互交织作用的状态 03 可以改善，与智力落后、感官损伤造成的学习问题有根本区别 02 异质性很强的群体 04 存在于各个年龄段，当达到一定程度，就推断其为学习不良 原因 A 脑损伤 或 脑功能失调 B 遗传因素 C 生化失调 D 环境因素 E 认知因素 脑损伤或脑功能失调 一些专业人员认为，所有的学习障碍儿童都有某些大脑损伤或中枢神经系统损伤。 不是所有的学习障碍儿童都有大脑损伤的临床症状，而且也不是所有大脑损伤的儿童都存在学习障碍。 遗传因素 基因遗传导致学习障碍可能与儿童的染色体点位有关。 研究证据表明基因遗传导致语音缺陷可能与儿童的染色体点位有关，而这种语音缺陷可能会在日后导致儿童出现阅读方面的问题。 生化失调 1 身体内部的生化失调 2 血液无法合成足够的维生素 儿童食用的许多食物中的人工色素和调味料会导致学习障碍和多动症。 学习障碍可能是由于儿童的血液无法合成足够的维生素而导致的。于是有些医生就采用大剂量服用维生素的疗法，即通过每天服用大量维生素来补充学习障碍儿童可能缺乏的维生素。 环境因素 A 家庭 B 学校 C 社会 认知因素 1 学习策略上存在缺陷 2 信息加工上存在缺陷 分类 注意问题 注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理活动的调节机制。在学习活动中具有重要的作用，是学习的基本技能。 学习活动的顺利完成必须以注意为基础和前提。 针对学习障碍儿童的注意问题提出三种分类： 引起注意：即注意选择上的障碍，指学习障碍儿童无法将注意力放在自己应该注意的事情上而放在了无关紧要的失误上； 作决定：指学习障碍儿童做事草率，容易转移注意力导致注意力极易分散； 保持注意力：指学习障碍儿童无法专心致志有始有终的做完一件事情，即表现在注意的选择性差、持久性差和冲动性三个方面的基本特征。 存在 注意问题 冲动 多动 多动的注意缺陷特征 非偶然性 （一学期） 非智力、情感、疾病所致 知觉加工问题 知觉是人类从事各种活动的基本认知能力，对学习活动来讲尤其重要。 学习障碍儿童存在知觉加工问题是最早被发现的问题之一。 分不清：6和9 分不清：戊、戌、戍 这些孩子往往写作业时也比较慢，写字不是用力太轻看不清楚就是把纸都划破了。 01 视知觉 02 听知觉 03 知觉-运动 统合能力 思维问题 思维是人类心理活动中的最高水平，是指人类解决问题和概括事物的能力。 思维以基本的认知能力和认知过程，如感知觉、注意、记忆为基础，是较高级的心理加工水平。 * * * *