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东北地区农村小学建筑设计和施工 　　【摘要】进入新世纪，随着我国社会经济的迅速发展和农村教育体制改革的进一步深入，农村教育作为提高全民素质的基础教育得到全社会重视。东北地区由于其地域环境的特殊性，现有的传统的农村小学校园环境暴露出越来越多的问题和局限性，这给农村小学校建筑设计提出了新的要求和挑战。小学校园必须对小学生的成长过程提供良好的小学校建筑空间环境，满足学生活动行为的需要，并对他们的行为产生潜在的引导力量。本文在研究东北地区农村小学校建筑现状的基础上，结合国内外农村小学校建筑现阶段发展状况，根据小学生行为发展和校园空间的互动关系，提出建构适宜东北农村地区的小学校建筑空间设计方法。 　　【关键字】东北地区；东北小学；小学建筑 　　进入新世纪，随着我国社会经济的迅速发展和农村教育体制改革的进一步深入，农村教育作为提高全民素质的基础教育得到全社会重视。东北地区由于其地域环境的特殊性，现有的传统的农村小学校园环境暴露出越来越多的问题和局限性，这给农村小学校建筑设计提出了新的要求和挑战。小学校园必须对小学生的成长过程提供良好的小学校建筑空间环境，满足学生活动行为的需要，并对他们的行为产生潜在的引导力量。本文在研究东北地区农村小学校建筑现状的基础上，结合国内外农村小学校建筑现阶段发展状况，根据小学生行为发展和校园空间的互动关系，提出建构适宜东北农村地区的小学校建筑空间设计方法。 　　1、东北地区农村小学校室内外空间的现状。 　　基础教育设施是保障基础教育机能正常运转和学校教学与生活活动正常开展所需要的物质支撑条件，其中学校校舍建筑以及校园活动空间，是最基本的也是最主要的教育设施. 在上个世纪70年代到90年代，尽管我国中小学生入学率低下，课程内容设置也比较单一，但在广大农村几乎村村有小学甚至办初中，一片欣欣向荣的景象，尽管学校的校舍与普通的民宅毫无差别，但大部分学校都被看作是农村的核心建筑场所，人们与他的关系甚为密切，因为差不多家家都有学龄儿童，这种办学方式是我国特定历史条件下的产物，与我国人口政策与结构、教育理念以及经济状况息息相关，然而，由于我国计划生育政策的有效实施，全国中小学生的生源迅速减少，相对地形成学校布点多，办学规模小，教育设施难以配套，教学资源浪费，教育教学活动缺乏气氛，严重的制约了办学质量和效益。很多学校门庭冷落车马稀少。 　　由于我国广大农村人口密度，地理交通，农民经济负担，以及中心学校在财政师资以及，配套设施等方面的实际情况，许多乡镇以下的村级小学还必需长期保留。这些保留下来的基层学校办学条件差，与乡镇学校的差距大，在东北某村小学改造设计工程的调研中发现存在以下的情况，从学校境上看，该地区处于北方寒冷地区，尽管学校改建年限并不长，但是由于学校没有暖气，冬季采暖基本上还是传统的火炉燃烧取暖，由值日生轮流生炉子，就是经常烟熏火燎，并且室内温度非常低，有的学校为了节省开支，春天还没有过，就停止采暖，并且门窗质量极差，不密封，学生经常被冻得发抖，难于集中精力上课。 　　从校园环境上来看，校舍基本上是两排或三排的平房，校舍建筑除了房间数量比较多之外，与当地农宅的外观形状几乎相差无几，整个校园中规中距，四周以围墙为界，空间单调困乏，有的学校围墙已经倒塌。 　　2、东北农村小学建筑设计 　　据东北农根据东北农村的气候环境，设计东北农村小学的建筑，合理安排，科学施工，本文主要以吉林农村的一所小学为例，谈一下东北农村小学建筑设计： 　　1、基本概况：地块位于一个斜坡上，在两条交汇的公路所形成的三角形地块之内。一条是312国道，另一条是“阔饰带”路――当地的公路，沿着312国道坡蜿蜒而上。在地块的右边，15米的高差将两条公路分开。在该地块原来建造了一个住房项目，以失败告终，镇政府因而收回重新建设，当时，这是最后一块批给住宅开发商的土地了，所以后来在这里建造了包括13班小学、社区中心和公共食堂在内的公共设施。 为了保护观景视野，沿着312公路”的土地使用权规定，新建筑标高不得超过10米。若是考虑到建筑后退的界限以及对建筑对齐的要求，建筑的最大占地面积就要由嵌入项目的体量来决定。 　　最初的竞赛设计方案将项目定位为一座三层高的紧凑建筑以及公共大操场。而我们的回应刚好相反，将几个操场叠放，形成三个互相叠加的地面层。在顶层留一个入口，可通往员工停车场，底层（“阔饰带”路）的出口方便家长接送孩子，此处由于建筑的折叠结构而形成了顶棚。由此，幼儿园、小学与食堂/社区中心这三个不同的项目彼此叠加，构成了整个项目。建筑外形依天然斜坡而建成，保持原有的景致不受干扰。它仿佛固定于此，然后逐渐消融于地势之中，改造了当地特有的传统阶梯地形，几个操场也是迂回曲折。只有一个垂直核心是静态的，由图书馆、厨房和门房组成，就像附近矗立在斜坡上