第5章--20世纪的西方教育改革.pptVIP

 第 五 章 20世纪的西方教育改革 教育改革概况 19世纪末—20世纪30年代 *** 20世纪50—70年代 20世纪80年代以来 一、19世纪末—20世纪30年代欧美的教育改革实验 社会背景——试图通过改进教育解决各种社会矛盾，实现社会重建。 改革目的——从理论上和实践上改造传统教育， 使之适应现代社会的变化。 改革中心——欧洲（新教育运动） 美国（进步主义教育运动） （一）欧洲的新教育运动 New educational movement，也称新学校运动，19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动。 特征——建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”。 代表性新学校 1889年，（英）雷迪，创办阿博茨霍姆乡村寄宿学校，标志新教育运动的开端。 1898年，（德）利茨，创办德国第一所乡村教育之家。 1899年，（法）德莫林，创办法国第一所新学校——罗歇斯学校，有“运动学校”之称。 代表性人物 爱伦·凯 “瑞典的智慧女神” “20世纪将成为儿童的世纪！” 德可乐利 比利时教育家、心理学家和医生 生活学校， 德可乐利教学法 蒙台梭利 意大利女教育家 儿童之家， 蒙台梭利教学法 蒙台梭利（1870－1952 ） （二）美国的进步主义教育运动 Progressive education movement，指产生于19世纪末持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮。 以公立学校为“实验室”，更关注普通民众的教育、更强调教育与社会生活的联系、更重视做中学、更注重学校的民主化问题。 主要的教育实验 帕克的昆西教学法 （自主探索，创造精神） 约翰逊的有机教育学校（发展人的整个机体） 沃特的葛雷制 （扩大教育机会，节约教育资源） 克伯屈的设计教学法 （活动中心，取消分科教学） 柏克赫斯特的道尔顿制 （学习契约，自定进度） 华虚朋的文纳特卡制 （个别学习与小组学习结合） 【杜威的教育思想】 John Dewey（1859-1952），20世纪人类历史上少数几个最有影响的教育家之一。 1896年，创办芝加哥大学实验学校。 1897年，《我的教育信条》，标志其教育理论形成。 1916年，《民主主义与教育》，最集中系统地阐述 了其教育理论 。 （美）杜威 1859—1952 （一）基本生平 零售商人家庭，受到良好的正规教育。 20岁，毕业于佛蒙特州立大学，文学学士。先后在中小学任教。 23岁，进入约翰·霍普金斯大学深造，广泛涉猎各个学科领域。 25岁，获哲学博士学位，于密歇根大学教授哲学。对教育问题产生兴趣，深受德国教育思想影响，曾任赫尔巴特学会主席。 35岁，应聘于芝加哥大学，教育理论逐步成熟，创办“芝加哥大学附属实验学校”。 45岁，转赴哥伦比亚大学任教至退休。发表《明日之学校》《民主主义与教育》等著作。 60岁开始，赴世界各国讲演，所到之处均掀起教育热潮，影响深远。 93岁逝世。一生勤奋笔耕，社会活动积极，成就众多。教育著作30余部，论文180篇。 （二）哲学基础——实用主义哲学 基本观点： 哲学是人们用来适应环境、调整经验的工具； 否认真理的普遍性、绝对性和客观性； 实用效果是衡量真理的标准。 “凡是有用的，即真理！” 认识论 世界的本质是“经验”。自然依赖于人的经验而存在，事物依据人的思想而存在。 经验产生于人与环境的相互作用，经验就是知识。 人性论 人是生物和社会进化的产物。个人只有适应社会环境需要，才能得到充分发展。 人性是社会形成和发展的决定因素。社会由人组合而成，要想促进社会发展，就必须尊重个人的天性，促进个人的发展。 （三）批评传统教育思想 批评斯宾塞的“教育即生活的准备说” 问题——自以为是 批评传统的形式训练说 问题——脱离现实生活 批评赫尔巴特的五段教学法 问题——机械僵化 （四）教育的本质 教育即生长 教育即生活 教育即经验的改组或改造 教育即生长 教育是促进儿童天生本能不断展开、生长的过程。要适合儿童心理发展水平和兴趣、需要。 教育原则——“儿童中心” “我们教育中将引起的改变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕着他们而组织起来。” —— 杜威 教育即生活 教育即是生活