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2007年广东省高考生物试卷特点分析和思考 　　2007年高考已经落幕，广东省高考生物试卷是一份很好地体现新课标特点的好卷。该份试卷题目新颖，创意独特，将理论灵活应用于实际，反映了岭南特色。虽然考后，学生认为试题难度较高，但这也恰好反映出学生的能力水平普遍较低，与新课标的要求有一定的距离。下面从几个方面探讨一下相关问题。 　　 　　1 以能力立意，体现了新课标的要求 　　 　　整份试卷总体而言，对能力要求较高。关于本次命题的相关文件明确提出：以考试大纲和考试说明为依据，以能力测试为主导，要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。统计整份试卷，85%的试题都必须通过思维才能得出结论。下面以第一题为例，予以说明： 　　下列关???细胞生理过程的描述，正确的是（） 　　A. 大肠杆菌在有氧状态下利用细胞质中的相关酶系合成ATP 　　B. 吞噬细胞摄入抗原，经处理后合成相应的抗体 　　C. 人的红细胞成熟后，仍继续合成蛋白质 　　D. 叶肉细胞利用核孔实现核内外DNA、RNA和蛋白质的交换 　　考虑问题的时可迅速将B、D答案排除，但对红细胞的叙述，已有的知识是成熟的红细胞没有细胞核，其他的问题需要推理：成熟的红细胞是即将衰老的细胞，因而没有细胞器，没有核糖体，无法合成蛋白质。大肠杆菌是原核细胞，只有核糖体这种细胞器，要进行生命活动，能量的供应只能由细胞质中酶来完成相应的过程。最后选择A答案。 　　类似的试题在本卷中比例相当大，而且难度梯度的设置比较合理，符合对能力的不同层次的需求。按照教育部考试大纲的要求，能力可分为四方面，若将试题分类分析后，可以看到其落实点是很明确的。 　　（1） 理解能力。 　　① 能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。见1、8、10、11、17、31。 　　② 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。见5、38。 　　③ 能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。见4、7、12、13、16、18、20、39。 　　（2） 实验与探究能力。 　　① 能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。见2、23、32。 　　② 具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。见5、19、25、28、29、33、36。 　　③ 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。见26、34、38。 　　④ 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。见27。 　　（3） 获取信息的能力。 　　① 能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。见9、14、22、35、37、40。 　　② 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。见41。 　　（4） 综合运用能力。 　　理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。见6、15、24、30、38、40、41。 　　从试题初步分类结果也可看出，难易程度的把握也有一定的梯度，基本符合3∶5∶2的要求，呈现顺序也能先易后难。 　　 　　2 突出知识应用，反映学科发展的要求 　　 　　生物学研究的根本目的除揭示生物本身固有的规律以外，还应重点关注它在实际生活中的应用，这也是自然学科的共有特征之一。但社会上有一种倾向，认为生物学与物理、化学不一样，是理科中的文科，只要记忆就可以了，从一定的程度上模糊了其自然科学的本质。因此在新一轮课改中，不仅从教材中突出体现生物学实验学科的特征，而且从能力要求方面也明确了学科能力目标。作为课改后的首次高考，试题鲜明反映了这一特点。 　　以31题为例，该题是关于免疫的问题，但命题者并不是要学生只是记忆免疫的过程和基本阶段，而是以免疫为背景，要求学生能对现在社会上的一些热门话题加以解释，比如骨髓移植和基因治疗等。其立意是考查考生对生物科技进展对健康的影响和意义的了解，对免疫学和遗传相关知识的掌握程度；正确理解生理专业术语、综合运用遗传学和动物生理学知识解释和解决人体健康相关问题等能力。仅记忆相关的内容回答起来会有点困难。类似的问题在该试卷中有大量的表现。 　　 　　3 地域特色鲜明，符合命题改革方向 　　 　　我国幅员辽阔，各地情况不同。新课程改革要