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会计专业财务管理课程教学改革现状分析和对策 　　摘 要：财务管理课程具有内容多，涉及面广，公式复杂等特点。本文通过对本课程期未考试试卷分析，统计出平均失分情况，再结合知识点调查问卷分析，了解到大多数学生财务管理课程的学习现状，提出了应用型本科财务管理课程教学改革的建设思路。 　　关键词：财务管理；期未考试 　　一、财务管理课程教学现状分析 　　（一）历年期未考试试卷的分析 　　财务管理课程是会计专业的核心专业主干课程，作者有十多年丰富的财务管理课程的教学经验，对财务管理课程中知识点的重点、难点、难易程度已经基本能做到熟练把握，2014年9-10月份，从学院试卷库随机借来共6本约339份财务管理课程的试卷进行分析。将试卷中出现频率高的知识点进行汇总，共统计汇总出下列共9个重要且考试出现频率较高的知识点：1、资金时间价值；2、财务杠杆；3、筹资方式（个别与综合资本成本）；4、债券的价值；5、股票的价值；6、项目投资；7、存货经济批量；8、每股利润分析法（无差别点EBIT法）；9、收益率。然后将每份试卷中的这九大知识点进行失分率统计汇总。从试卷分析统计数据表一来看，九大知识点平均失分率降序排序如下表一： 　　根据上表数据，得出试卷知识点的失分率最高的知识点是8每股利润分析法（无差别点EBIT法），达到55.38%，学生失分情况是超过了一半以上；同时失分知识点超过一半以上的还有2财务杠杆，9收益率。失分率最低的知识点是5股票的价值。为更进一步了解失分情况，作者本人从上面339份试卷中找到约20个左右对应的学生单独谈话，这些学生认为因为下列的一些情况，让他们的考试成绩还更高了些：（1）监考不严；（2）改卷比较松；（3）考试前老师已针对性进行复习（划重点复习）；（4）试卷偏易；（5）试卷的覆盖面不广分数集中。如果没有以上一些情况，失分率还会更高一些。当然，比如股票的价值，是因为试卷中只出了单选题分值少且较容易，所以学生的失分率就低了。因此，通过对试卷的分析，还有与学生谈话的补充，都充分说明目前我校会计专业财务管理课程的学习效果不是很好。 　　（二）财务管理课程知识点问卷调查分析 　　2014年11月份，为了更全面反映学生对知识点掌握的真实情况，弥补试卷分析的不足，作者本人精心设计了财务管理课程知识点问卷调查表，对财经学院2012级会计本科120名学生、财经学院20名本专业任课教师进行问卷调查，再次对财务管理课程重点、难点知识点掌握情况进行再一次的确认。根据教师的调查问卷结果，问卷中所列示的知识点的平均重要程度中重要是94%，难点是73%，一般是4%，不重要为0。教师认为的重要知识点与对试卷归纳的重要知识点是保持一致的。从老师反映的教学方法描述，基本都是采用传统的教学方法讲授法，老师讲，学生听，老师是课堂上的主角。对学生的调查问卷，认为知识点平均掌握度很好的是17%，一般的是19%，较差的是64%，一半以上的学生认为知识点掌握较差，学生知识点掌握较差原因主要是：内容多，好难，公式好多记不住，老师讲得不好，听不懂，照本宣科。 　　二、财务管理课程教学中存在的主要问题 　　（一）教学目标与教学定位不明确，没有考虑学生实际情况 　　我校的会计专业人才培养目标采用的是本科培养模式，但本科也分为一本、二本、三本，由于录取分数相差较大，会导致学生学习的状况相差很大。我校会计专业录取的学生文科学生居多且大多文化基础比较弱，学生无论从学习能力，还是从学习的主动性，学习进取心上都与一本的学生存在很大的差距。决定了教学目标，教学定位上要区别于一本院校的学生。 　　（二）教学内容重点、难点不突出，备课不充分 　　较多老师在教学内容上没有突出重、难点。授课内容的选择比较随意，要么挑简单的讲，要么所有内容都讲。由于学生基础差，部分有经验的老师专挑简单的知识点来讲，因为学生难得知识点也不听懂，所以认为讲了也是白讲，这样就导致很多学生学不精，学不透，阻碍了专业知识的学习；对于经验不足的新老师来说根本不管学生听得懂听不懂，所有内容不分重、难点全部都讲，结果累得要死，学生又听不懂，导致教学效果差。 　　（三）教学方法和教学手段还比较落后，课堂上吸引不了学生 　　财务管理课程的教学目前我校大多采用的还是讲授法，教师从上课开始讲到下课结束，最多让学生做几个题目。多媒体教学也用的较少，以黑板和粉笔为工具。 　　（四）教学经验不太丰富 　　本校教师以青年教师为主，教龄5年内的教师占了一半以上，教学经验相对缺乏。 　　三、财务管理课程教学改革的思路 　　《财务管理》课程的教学改革的重点是在学生难掌握的知识点上如何突破，如何设计教学内容，教学方法上如何改革，让学生听得懂，学得会将从以下几个方面着手： 　　（一）明确教学目标，合理安排教学内容