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化学知识竞赛活动课教学设计和实施 　　摘要 针对初中化学中事实性知识较多学生又较难落实的现象，设计了一节竞赛活动课。课前2周向学生透露本次竞赛活动的知识范围，主要包括化学之最、物质的俗称、物质的颜色、物质的用途、化学与生活、基本概念与原理等，让学生以小组为单位，进行归纳总结、主动记忆。上课时模仿娱乐节目，组织了“实力对决”“争分夺秒”“齐心协力”3轮竞赛活动，最后师生统计各组积分，给予表彰奖励，促进学生积极参与、寓教于乐，在游戏与竞争中不断完善认知结构，提高能力。?? 　　关键词 化学知识 竞赛 活动课?オ? 　　上好复习课是对教师个人能力的最大挑战。新课程改革的理念告诉我们，教师应该努力转变学生的学习方式，促进学生以轻松愉快的心情主动地学习化学，自主构建知识体系。为此笔者设计了一节“化学知识竞赛”的复习课，试图通过小组知识竞赛的方式促进学生主动学习、互帮互促，在归纳各类重点化学知识的过程中不断完善认知结构，培养学生的归纳总结能力及与他人交流合作的能力，提高科学素养；在合作、竞争、游戏的氛围中体验学习化学的乐趣；并为每一个学生都创造一个展示个人风采的平台，更好地实现自我价值。?? 　　 　　1 教学背景分析?? 　　 　　1.1 教学内容?? 　　对于初中化学来说，物质的俗称、颜色、基本概念等琐碎的知识点非常多，再加上新课标教材又非常重视重要物质用途的考核，还增加了“化学与生活”一个单元，这样以来，需要记忆的东西就大大增加了。化学复习的首要任务就是要把这些重点的化学知识有效落实，逐步完善学生的认知结构。?? 　　 　　1.2 学生情况?? 　　经过近一年的学习，学生已经有了一定的知识储备，但也存在着不同程度的知识漏洞。尤其是一些记忆性的知识，对于学习主动性较差的同学来说问题更大，这些知识能否落实直接影响着他们后期的学习。心理学的遗忘规律告诉我们，记忆性知识只有经过多次反复重现才能落实。若走传统的“老师归纳总结、学生死记硬背”的老路，很难调动起学生学习的积极性，也不利于学生能力的提高。这就需要教师采取适当的策略，帮助学生摆脱枯燥记忆的困境，促使学生主动学习，逐渐体验记忆的快乐与成就感，激发学习兴趣。?? 　　 　　1.3 教学方式?? 　　本节课借鉴电视节目中知识竞赛的形式，以“组内异质、组间同质”的原则形成合作学习小组，开展小组间的竞赛活动。具体做法是在2周前向学生透露本次竞赛活动的范围，主要包括化学之最、物质的俗称、物质的颜色、物质的用途、化学与生活、基本概念与原理等，让学生以小组为单位，进行归纳总结、主动记忆。上课时模仿娱乐节目，组织3轮竞赛活动，第1轮为“实力对决”，共设5个专题，各组派代表抽签确定本组专题，然后各组成员轮番上阵回答问题，答对1个问题积1分；第2轮为“争分夺秒”，小组合作，听描述猜物质，越早猜出物质者得分越多；第3轮为“齐心协力”，小组合作，任选仪器，设计实验室制取二氧化碳的装置，画出装置图，每套装置2分。最后师生统计各组积分，给予表彰奖励，促进学生积极参与、寓教于乐，在游戏与竞争中不断完善认知结构，提高能力。?? 　　 　　2 教学目标?? 　　 　　2.1 知识与技能?? 　　通过小组间的知识竞赛活动，进一步巩固一些重要物质的俗称、颜色、用途及一些重要的化学常识和概念，完善大脑对记忆性知识的储备；通过实验室制取二氧化碳装置的设计，促进创造性思维，提高实验设计能力。?? 　　 　　2.2 过程与方法?? 　　通过课前对化学知识的总结，完善认知结构，提高归纳能力；能主动与他人进行交流与合作，互帮互助，在竞争与协作中学会与人相处。?? 　　 　　2.3 情感态度与价值观?? 　　通过小组间的知识竞赛，增强集体主义观念，进一步激发学习化学的热情。?? 　　 　　3 教学重点与难点?? 　　 　　3.1 教学重点?? 　　通过竞赛活动激发学生主动完善认知结构，并及时发现学生的知识漏洞，为下一步教学提供依据。 　　 　　3.2 教学难点?? 　　课堂上竞赛活动的有效调控。?? 　　 　　4 教学过程?? 　　 　　4.1 教学流程?? 　　 　　 　　5 学习效果评价?? 　　 　　5.1 小组评价?? 　　本节课学生参与学习活动的积极性得到了充分调动，教师仿佛是电视节目的主持人，学生是参赛的选手，课堂也变成了竞赛活动的现场。课前把各小组所有成员的名字都写在黑板上，随着竞赛活动的进行，请记分员及时把各组得分也展现在黑板上，这样更能激起学生的集体荣誉感和参与热情。由于小组的积分情况都完全暴露在大庭广众之下了，各组同学的实力和水平也就一目了然了。最后教师根据各组积分评出优胜小组，给予表扬和奖励。这样的“正强化”能进一步激发学生对化