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90后大学生思想状况调查和对策研究 　　摘要：从“90后”大学生的基本特征出发，提出高校应树立平等交流、言传身教的教育理念，注重“知行合一”教育，构建“家校二位一体”模式，建立健全心理健康教育机制体系，以正确应对“90后”大学生的思想动态，更好地实现教书育人的宗旨。 　　关键词：“90后”大学生；思想状况；对策研究 　　作者简介：王震（1976-），女，山东巨野人，山东科技大学团委书记，讲师；张愉翊（1991-），女，浙江诸暨人，山东科技大学文法学院本科生。（山东 青岛 266590） 　　基金项目：本文系山东科技大学科学研究“春蕾计划”项目（项目编号：2012AZZ163）的阶段性研究成果。 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0130-03 　　“90后”大学生，是指1990年以后出生且已进入高等院校学习的大学生群体。自2008年起，“90后”逐渐步入大学，现已经成为在校大学生的主体。众多学者从心理学、社会学等领域对“90后”的心理特征、行为模式进行了调查研究，研究成果对本课题的研究具有借鉴意义。“90后”大学生的思想状况是本课题的关注点，根据实地调查考证获得数据的分析、梳理与总结，提出了解决问题的可行之策，从而为加强对“90后”大学生的关注，调节学生与学生、学生与教师、学生与社会之间的相互关系，创建和谐校园提供了重要的实证参考。 　　一、调查设计与组织实施 　　1.调查目的 　　本次调查由《90后大学生思想状况调查与对策研究》课题组负责组织协调实施。其调查的目的：一是了解“90后”大学生的思想状况；二是发现其中存在的问题；三是提出解决问题的可行之策，为调节各类关系，建设和谐校园提供参考。 　　2.调查对象 　　本次调查的对象为“90后”大学生。本次调查共发放问卷200份，回收问卷190份，回收率为95%，合格率为100%。在全部调查对象中，男性占39%，女性占61%。 　　3.调查方法 　　本次调查采用的方法包括：一是问卷法——向在校“90后”大学生发放问卷；二是标准化访谈法——参照事先设计好的访问表与“90后”大学生对话；三是文献法——参考已有的“90后”大学生相关资料以及官方统计数字。课题组以问卷为主、访谈为辅的方法对“90后”大学生进行了调查。 　　二、调查的主要内容 　　本次的调查内容主要包括“90后”大学生的基本情况、一般特征（包括自我意识、价值观、心理健康程度、基本能力）、具体特征（包括道德观、恋爱观、婚姻观、就业观）三方面的内容。课题组围绕这三方面的主要内容，以问卷为主、访谈为辅的方法对“90后”大学生进行了调查。 　　三、调查结果及特征分析 　　1.“90后”大学生的基本情况 　　调查结果显示，从调查对象性别比例来看，男女比例接近2∶3，是因为被调查者多为文科类学院，女生数量较多。从调查对象的生源来看，农村户口人数为152人，占总调查人数的80%，城市户口的人数为38人，占总调查人数的20%。其原因在于中国仍是以农村人口为主的国家，同时高等教育普及化给农村青少年提供了更多接受高等教育的机会。从就读年级以及出生年份来看，被调查者多为大三以下的学生，其性格特征既有“90后”大学生独有的突出特点，同时也不可避免地沿袭了“80后”大学生的人格特质，具有一定的混合性。 　　2.“90后”大学生的一般特征 　　（1）“90后”大学生的自我意识——自我化。 　　1）自我了解。如图1所示，“很难模仿他人、感觉受忽视、很难做别人期望的人、不会伪装、易多变”这几个形容句是大多数被访者的状态。特别是“很难做别人期望的人、不会伪装”占了绝大多数。调查显示，“90后”大学生对于生活充满信心，能较好地克服生活中的各类困难，并处于较愉快的生活状态中（见图2）。由此看来，“90后”大学生总感觉自己不被重视，但又不喜欢伪装自己来讨好别人，是人格较独立、自我化倾向较严重的群体。这一特征是由于“90后”大学生大多都是独生子女，在家庭中处于核心地位，自我中心意识强，大多数时候以自己的观点和态度为中心。 　　2）自我评价。被访者在自我形容和自我评价时，除少数被访者没有评价自己之外，用完全积极健康的词汇形容自己的占1/2，优缺点兼具的占1/4，只有极少数人用完全消极的词汇来形容自己。这一方面说明“90后”大学生在自我评价时更多的看到自己的优点，心态较好；另一方面“90后”大学生放大了自己的优点，一定程度上忽视了自己的不足，较为自负。 　　（2）“90后”大学生的价值观——特殊化。 　　72%的被访者认为“自身努力和父母、师长的影响”对个人成长起决定性作用，反映了“90后”大学生更注重个人能力以及周边小环境对其的影响。有18%的被访大学生认为出身背景