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体育教育专业实习现状和实效性研究 　　摘 要： 本文从体育教育专业的特殊性方面对动作技术的讲解、示范方面进行阐述，分析体育教育专业学生的实习现状，探索提高体育教育专业实习生讲解与示范能力的途径。 　　关键词： 体育教育专业 现状 实效性 　　体育教育实习是体育教育专业学生走向教师岗位的第一步，也是学校体育教育成果接受社会检验的过程，又是学生在实践中继续学习和接受教育的过程。调查显示实习生在实习过程中教学能力能够实现突破，但同时我们也要看到实习生在讲解和示范能力方面的不足及亟待加强的事实。 　　1.研究对象和方法 　　1.1研究对象 　　根据课题研究的需要，随机抽取了参与体育教育实习的120名实习生，其中男生80名，女生40名。 　　1.2研究方法 　　1.2.1问卷调查法 　　针对本课题设计调查问卷，共发放调查问卷120份，回收有效问卷117份，有效率为97.5%。 　　1.2.2访谈调查法 　　和体育教育实习指导教师进行交流，走访4个教育实习点，与实习学校体育教师进行访谈。 　　2.结果与分析 　　2.1体育实习生讲解与示范能力现状 　　2.1.1对讲解与示范基础理论的认知情况 　　体育教学是在体育教师和学生共同参与下，采取符合体育教学规律的方法，指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养学生形成良好思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。[1]体育教育专业课程设置了体育教育原理、体育教育学、中学教材教法等。体育教育专业实习生对于体育教学讲解与示范的基础理论认知，是决定其讲解与示范能力的重要因素，也是将来走向工作岗位所必备的专业素质。 　　调查显示实习生对讲解与示范的定义非常清楚的只占到被调查人数的25%和21%，不清楚和没有印象的占到了13%和15%。大部分实习生只是处于清楚和了解的层次，准确程度是不够的，甚至还有不少实习生不清楚、没印象。据此可见实习生对基本概念和基础理论课掌握情况并不理想。 　　2.1.2体育教学理论和实践的比重认识现状 　　现代体育教学不但强调教师的实践水平，而且对教师理论水平和理论教学水平很重视，体育理论教学是体育教育专业人才应具备的能力。 　　调查中发现选择实践技术课重要的有67%。可见，在体育教学中重实践技术课而忽视体育理论学习的同学仍然占着很大的比例，这对学科的科学理论建设和可持续发展有非常大的危害，更无益于体育教师教科研的培养。 　　2.2体育实习生动作讲解能力 　　2.2.1动作讲解时的语言表达 　　语言表达是教授者运用语言进行讲解和传达知识和技能的重要途径。准确精练的语言表达能让学生准确了解动作的结构和要领。这就需要讲授者本身具有很强的语言组织技巧和语言表达能力。 　　在运用语言表述动作情况的调查中发现在表述时能够基本表达自己的意思占57%。但在运用语言讲解和表述时思路清晰、准确而又形象生动时却不够理想，仅占33%，甚至还有一部分讲述时根本就没有结合动作有效去讲，这类同学有10%。这种情况充分表明实习生在语言的组织和表达上不能够适应实际教学的需要。 　　2.2.2讲解方法与技巧的运用 　　讲解是教师指导学生正确掌握技术的教学方法之一。讲解要抓住重点和要点，是学习教材教法时重点强调的。在教学过程中抓住关键环节，比如投掷项目必须抓住“最后用力”这一环节进行讲解，讲解还要言简意赅。还如铅球投掷技术的讲解，可运用“蹬、转、提、伸、拨”的凝练语言便于学生理解和记忆。 　　在教学中恰当运用讲解方法并结合讲解技巧可以起到事半功倍的效果，但实际调查并不理想，主动运用讲解方法和技巧的仅占41.1%。 　　2.3体育实习生示范能力 　　在体育教学过程中，示范是教师把整个技术动作完整向学生演示一遍，让学生有感性认识，了解动作的结构、顺序、形象、要领和方法，从而更好地进行模仿，形成正确的动作表象。[2]教师必须掌握动作示范这一直观教学手段。示范动作越准确优美越能增强学生的兴趣，相反如果教师示范动作不准确，示范方向或位置错误，反而会使学生认为没有什么可学价值，因此实习生要有扎实的示范能力基础。 　　2.3.1专业能力现状 　　首先，体育教师专业技术能力高低直接影响动作示范的质量水平。技术越精通，示范越准确、优美。反之，则生疏、丑陋。而这些则和实习生的“先天”状况和“后天”的努力有直接因果关系。有些体育专业大学生在中学阶段并没参加过系统的体育训练，只是因为文化课成绩差而又面临升学压力临时改成体育特长生，所以专业能力基础先天欠缺。在调查中这类学生占54%。 　　其次，有些学生在考入大学后，认为万事大吉，不努力学习专业课，这类学生有47%，造成了示范能力差强人意的现状。 　　再次，我国高等教育扩招政策也